? ? ? 2019年11月30日——12月1日，東明教育集團組織了濰坊市小學“基于課程標準的教學改進行動”中片聯(lián)盟展示暨濰坊高新區(qū)東明教育集團學習共同體研討培訓活動，本次活動以“學習共同體：為了高品質的學習”為主題。培訓邀請了上海師范大學教育學院副教授，學習共同體研究院院長陳靜靜博士及其團隊中的領航學科專家為我們進行現(xiàn)場培訓，培訓以核心問題探討+方法指導+實踐操作相結合的方式展開，集引導性、實踐性與參與性為一體。本次培訓同時迎來了中片聯(lián)盟的各縣區(qū)教研室及學校的熱情參與。本次培訓共設置了1個主會場和6個分會場，近500人參與培訓。濰坊市教科院李慶華院長、逄凌暉副院長、李宏緋科長、于芳民科長，濰坊高新區(qū)教育局杜全平局長、路吉民副局長、于金秀科長等也一同參加了培訓研討活動。
? ? ? 活動伊始，東明教育集團李玉良校長表示了對與會所有人員的誠摯歡迎，為參會人員簡單介紹了東明教育集團近兩年對學習共同體的研究與實踐。簡短的介紹后我們開啟了本次學習之旅。
? ? ? ? 30日上午的活動集中在主會場，由陳靜靜博士為我們進行了題為《深度學習的展開與迭代》的專題報告。在報告中，陳博士為我們分享了基于對3000多節(jié)課，5000多位學生的個案觀察的研究成果——課堂觀察的新方法：基于焦點學生完整學習歷程的課堂觀察與關鍵事件分析。陳博士借助了一系列的實例和數(shù)據(jù)，讓我們深刻體會到了引領學生開展深度學習的重要性，而學習共同體的建設是強有力的抓手。陳博士借助自己精深的專業(yè)知識為我們闡述了深度學習與學習共同體之間的聯(lián)系，更以自己多年的實驗研究讓我們相信學習共同體的建設能夠讓每個孩子成為學習的主人，讓我們看到學習共同體的建設在引領學生學習方式變革方面的優(yōu)越性，讓在場的每一位老師都深受啟發(fā)和觸動，讓老師們在以后的教學行為改進中有了更加明確的方向。
? ? ? 30日下午開始，陳靜靜博士團隊的各位專家及領航教師深入到各學科分會場，為在座的每一位老師展開了實戰(zhàn)式指導。各分會場同時開展了“破冰：團隊建設與logo設計”活動與領航學科專家示范課及研討交流活動。
? ? ? 在破冰環(huán)節(jié)中，老師們在學科專家的引領下，轉換角色，以學生的身份展開了互動，老師們或2人一組，或4人一組，自發(fā)組成學習共同體，在專家的引領下，完成了一系列包括自我介紹接龍、分享教學故事、為團隊設計logo等活動，在活動的體驗中，老師們更好地理解了學習共同體的建設規(guī)則，更加深切地體會到了構建學習共同體的要素是什么，更加堅定了打造尊重、溫暖、潤澤的高效課堂的決心。
? ? ? 破冰活動后，領航學科專家親自上場，為我們帶來了6節(jié)優(yōu)質示范課，包括小學語文、數(shù)學、英語以及初中語文、英語、地理等6個學科，6節(jié)示范課在各分會場同時進行。眾多與會教師深入學生，參與了基于焦點學生學習歷程觀察與關鍵事件記錄的課堂觀察，各位領航學科專家用自己優(yōu)質的課堂為我們很好地詮釋了學習共同體下的深度學習的要義，課堂中學生的認真傾聽、充分表達、彼此信任讓他們之間有了良好的伙伴關系，學習中學生的深入思考、大膽發(fā)問、批判創(chuàng)新讓他們獲得了思維發(fā)展的新高度。
? ? ? 在領航專家示范課之后，全體與會學科教師展開了研討，針對自己對焦點學生的觀察，展開基于何時、何況、何因及何進等四方面的觀察、分析與反思，幫助我們實現(xiàn)了精細化、精準化的課堂觀察。在研討過程中，就連濰坊市教科院的李慶華院長也被吸引進來，現(xiàn)場參與指導與研討，為我們的研討學習再次助力，給在座的老師們以極大的鼓舞。
? ? ? ? 晚間下起了蒙蒙細雨，但是老師們依然熱情不減，各分會場諸多骨干教師參與了晚間備課，再次與學科專家面對面，學科專家以過硬的專業(yè)素養(yǎng)，為我們從學科角度分析了在教學設計過程中設計挑戰(zhàn)性任務的關鍵點，引領我們將教學設計走向了一個新高度。
? ? ? 1日上午進行了各分會場教師學習心得的分享，在老師們的分享過程中，我們看到了老師們在本次培訓中得到的長足發(fā)展。之后由東明教育集團的6位學科教師提供了展示課，為與會教師呈現(xiàn)了我們在深度學習與學習共同體建設方面的成果，課后學科專家引領老師們進行了課例研討，讓我們更加精準地發(fā)現(xiàn)了學習共同體建設過程中存在的問題，為以后的改進指明了方向。
? ? ? ? 學習的時間總是短暫的，雖然培訓學習結束了，但是老師們的新一輪學習與成長才剛剛開始。本次研討培訓使老師們充分了解了“學教翻轉”和“學習設計”的理念與方法，專注培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與真實學習能力；讓老師們學到了新的課堂觀察與研究的方法，形成以“學生完整的學習證據(jù)鏈”為核心的研究方法，促使日常的教研活動向課例研究轉變，更好地提升教研活動的針對性和有效性；可以改變老師們的專業(yè)成長方式，走向以“向兒童學習、向同伴學習”為切入點，成為問題導向的研究者，從而使學校真正成為一個學習型組織——學習共同體，相信在未來的研究路上，我們的老師會越走越遠，我們的孩子會越來越好。
