? ? 第七章? 有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

? ? 德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多少次，“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蓖ㄟ^(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ā?/p>

有時(shí)候，鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)榇笕藗兒苋菀琢?xí)慣性地以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為做出回應(yīng)，而不是處理隱藏在不良行為背后的信息，以激勵(lì)孩子做得更好。大多數(shù)成年人相信懲罰會(huì)有效，沒(méi)有探討過(guò)懲罰的長(zhǎng)期效果。

鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)，是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必須的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以簡(jiǎn)單到是一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

時(shí)機(jī): 如果你的鼓勵(lì)不成功，可能是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性會(huì)增加你成功的機(jī)會(huì)。

相互尊重:

包含以下的態(tài)度:1、對(duì)你自己和他人能力的信任。2、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及你自己的觀點(diǎn)的興趣。3、承擔(dān)起你對(duì)問(wèn)題所應(yīng)該負(fù)責(zé)任的意思。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會(huì)陷入深度的沮喪之中。承認(rèn)孩子的進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子，并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。世上沒(méi)有完美的人，所以允許學(xué)生再次犯錯(cuò)。

負(fù)面的懲罰會(huì)激起反叛，并且讓孩子、父母和老師都灰心喪氣。當(dāng)大人使用相互尊重、解決問(wèn)題、鼓勵(lì)以及關(guān)注于解決問(wèn)題的方案時(shí)，孩子們都會(huì)得到歸屬感，并且發(fā)現(xiàn)出負(fù)責(zé)任的行為。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。要從每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)，擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)你看到這一點(diǎn)時(shí)，要幫助孩子并且將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做錯(cuò)了事之后，就要求他們作出彌補(bǔ)。做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，教給孩子社會(huì)責(zé)任感。以非懲罰性的方式讓孩子們作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷了一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并且改正所造成的任何后果的機(jī)會(huì)。孩子們也因此知道了他們能夠?yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦。

當(dāng)孩子們受到鼓勵(lì)做出彌補(bǔ)時(shí)，他們并沒(méi)有逃脫不良行為的責(zé)任，他們是在不傷尊嚴(yán)和受尊重的情況下學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

贊揚(yáng)可能會(huì)促進(jìn)一些孩子改善行為，問(wèn)題在于，這些孩子可能會(huì)變成“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可的人”。鼓勵(lì)的長(zhǎng)期效果在于它能讓孩子自信，贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴(lài)于他人。? ? ? ? ? ? ? 孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。

? ? ? 第八章? 班會(huì)

正面管教方法是否有效，取決于大人對(duì)待孩子時(shí)相互尊重的態(tài)度，以及對(duì)孩子的長(zhǎng)期影響的關(guān)心。讓孩子們參與班會(huì)有很多好處。

成功班會(huì)的態(tài)度和指導(dǎo)原則:

1、不要把班會(huì)當(dāng)作說(shuō)教的另一個(gè)平臺(tái)。老師要盡可能客觀，并且不要評(píng)判。

2、不要把班會(huì)作為繼續(xù)過(guò)度控制孩子們的手段。孩子們會(huì)會(huì)看穿，不會(huì)合作。

有效班會(huì)的八個(gè)要素:

1、圍成一個(gè)圓圈。? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、練習(xí)致謝和感激。? ? ? ? ? ? ? 3、設(shè)立一個(gè)議程。? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、培養(yǎng)溝通技巧。? ? ? ? ? ? ? ? ? 5、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 6、角色扮演和頭腦風(fēng)暴。? ? ? 7、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 8、專(zhuān)注于非懲罰性的解決方案。

班會(huì)的幾個(gè)目的:

1、教會(huì)孩子們相互尊重。讓學(xué)生們反思，為什么幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)話(huà)是不尊重的？為什么打斷別人的話(huà)是不尊重？為什么在別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意聽(tīng)？（因?yàn)榭梢宰龅较嗷W(xué)習(xí)，表現(xiàn)出互相尊重，而且我們都愿意別人能夠聽(tīng)我說(shuō)。）

2.致謝、感謝以及感激。在班會(huì)上，讓每個(gè)孩子至少向一個(gè)同學(xué)致謝，確保他們都能學(xué)會(huì)該怎么致謝。還要教受到感謝的同學(xué)跟著說(shuō)“謝謝你。”時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們都喜歡上了尋找、給予和接受正面的致謝。

3、專(zhuān)注于問(wèn)題的解決方案。 在嘗試解決任何問(wèn)題以前，要先教會(huì)學(xué)生專(zhuān)注于問(wèn)題的解決方案。幫助孩子們學(xué)習(xí)的最好方式是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)自然后果，而不用頭腦風(fēng)暴法尋找解決方案。

老師的態(tài)度和技巧

1:放棄控制，邀請(qǐng)孩子合作。

2、作出榜樣。老師要為希望教給孩子做的事情--好品格所需要的社會(huì)技能和人生技能做出榜樣，應(yīng)該帶頭使用禮貌語(yǔ)言。

3、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題可以把一種負(fù)面氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的氣氛。

4、要為一些問(wèn)題承擔(dān)起責(zé)任。

5、要客觀，不要評(píng)判。當(dāng)學(xué)生們感到他們可以不受評(píng)判地討論任何問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)把很多問(wèn)題提出來(lái)，讓大家公開(kāi)討論并從中學(xué)習(xí)。要記住，解決問(wèn)題的過(guò)程比問(wèn)題的解決辦法更重要。

6、尋找每個(gè)行為背后的積極意圖。這能讓孩子覺(jué)得受到了認(rèn)可并感覺(jué)到自己的價(jià)值，這是孩子改變行為的先決條件。

班會(huì)失敗的六個(gè)原因:

1、沒(méi)有圍成圓圈。

2“沒(méi)有定期召開(kāi)班會(huì)?！保ㄐW(xué)生需要每星期3至5次）

3、老師的審查.（把學(xué)生的擔(dān)心看作是搬弄是非）。

4、沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問(wèn)題的技能。

5、老師小瞧學(xué)生，而不是信任學(xué)生的能力。

6、沒(méi)有繞場(chǎng)傳遞發(fā)言棒給每個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

正面管教方法是否有效，取決于大人對(duì)待孩子時(shí)相互尊重的態(tài)度，以及對(duì)孩子的長(zhǎng)期影響的關(guān)心。讓孩子們參與班會(huì)有很多好處。

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