一年級下學(xué)期，兒子幾乎天天被老師各種吐槽：上課低頭玩東西、不聽講、不做作業(yè)……

理所當(dāng)然的，小隊長中隊長都沒選上，更別提大隊長了。

每天被各科老師追著批評，讓當(dāng)媽的有種萬念俱灰生不如死的感覺。

有那么一陣子，我天天在質(zhì)疑自己，當(dāng)初堅持的教育理念是不是錯了？

當(dāng)初我和娃爸的想法是，小孩子在三年級之前，不要給太大的學(xué)科壓力，主要培養(yǎng)活潑開朗的性格，尤其是對世界的好奇心。

論雞血我們當(dāng)然說不上雞血，因為我們到現(xiàn)在也沒有報過任何語數(shù)外之類的補習(xí)班，小時候英語班是報過的，但主要是唱唱跳跳學(xué)英語，我們也是從有利于培養(yǎng)孩子性格開朗方面才報的；

說散養(yǎng)也不至于，我們還是很負(fù)責(zé)地每天給孩子練琴、每周學(xué)習(xí)唱歌和跳舞；

另外我一直認(rèn)為，現(xiàn)在交通條件發(fā)達(dá)了，孩子小時候應(yīng)該多出去接觸大自然，多離開眼前的常態(tài)，多去不同的地方見見世面，所以從三歲起已經(jīng)帶他去很多地方旅行。

也正因為這樣，我一直感覺自家娃雖然沒有在任何方面顯示出過人的天分，但是論總體綜合能力還算可以的。果然，幼升小的時候，沒有報過任何奧數(shù)班、幼升小班、也沒有學(xué)過寫字和拼音的小朋友還是以自己的實力裸考進了民辦小學(xué)。

進了小學(xué)之后，第一個學(xué)期，總體還挺好的，老師說他雖然很皮，但是能力還是很強的。沒想到這個學(xué)期，情況急轉(zhuǎn)直下，經(jīng)常不聽講不交作業(yè)，有時候還學(xué)會了撒謊糊弄老師和父母。

其實他從幼兒園大班時已經(jīng)出現(xiàn)了這種反常的苗頭，但當(dāng)媽的也畢竟是俗人，畢竟也會焦慮，對孩子從循循善誘到苦口婆心，從威逼利誘到打PP暴揍，情況一點也沒有改變。

跟娃爸反思了很久，甚至開始懷疑我們的教育理念和方式是不是出了問題，是不是我們夫妻關(guān)系和家庭氛圍出了問題……

正在我焦頭爛額的時候，沒想到昨晚小家伙躺在床上，黑暗中突然自己對我打開了心扉：

“媽媽，我每天上學(xué)覺得壓力好大好大。就像有無數(shù)個你的重量壓在我身上。我害怕上學(xué)?！?/p>

我驚訝極了：“為什么？”

“因為我語、數(shù)、外，什么都被別人甩了一大截，小隊長、中隊長都沒有被選上?，F(xiàn)在老師還有小隊長們天天都對我管這管那，真的好煩?。　?/p>

然后他自說自話開始回憶起在幼兒園的快樂時光，那時候他老師喜歡，小朋友們歡迎，可謂如魚得水。其實那時候是因為他月份大，在班上是老大，所以顯得能力強，而進了小學(xué)，這種年齡優(yōu)勢就沒有了。

兒子現(xiàn)在自信心受到了沉重的打擊，有時候當(dāng)眾講話也沒有以前那樣自信了，最讓我著急的是，已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。

糟糕，我兒子還是輸在起跑線上了……

這一點不能不讓當(dāng)媽的警醒和反思。

兒子的話讓我反思起自己剛來上海讀大學(xué)的場景。那時候我在小縣城的高中里算是名列前茅，以全縣第二的成績考到上海，一直順風(fēng)順?biāo)?。在大學(xué)里，我這條小池塘的大魚遭遇了巨大的心理落差。當(dāng)時我覺得自己在學(xué)習(xí)上沒有任何優(yōu)勢，從以前班級的學(xué)霸變成了現(xiàn)在班上的學(xué)渣，而且沒有特長，無論是人際交往還是各種社團，都讓我有種深深的自卑和挫敗感。

但是我們這種山溝溝里跳出來的人，都有一種能力，就是學(xué)習(xí)。所以我奮起直追，經(jīng)過一年多的努力，大二下就從班級里墊底的人直接拿到了學(xué)校的一等獎學(xué)金。

你如果以為這是一個勵志故事到此為止，那就錯了。

后續(xù)是自從這次輝煌之后，我再也不想努力了：反正我都證明了——只要我想做到，我就能做到。

最近讀了《終身成長》這本書，我才意識到：我人生的失敗，其癥結(jié)在于，我有一種“固定型思維模式”，那就是天賦比勤奮重要。喜歡被別人夸聰明，一直都以努力為恥，我們的思維模式是“不僅想贏，還想贏得輕而易舉”，就像現(xiàn)在的流行語“你只有非常努力，才能看上去毫不費力”。 我記得那時在大學(xué)寢室里，有人等都睡下了拿手電筒在被窩里看書，或者趁大家睡著了溜去浴室復(fù)習(xí)，很多人都在公布成績之后得意揚揚地說：“我根本沒復(fù)習(xí)?！?/p>

就算我當(dāng)時努力拼了那么一下，也不過就是想證明一下自己并不比別人笨而已，因為我們的思維模式就是后天的努力意味著天賦的缺陷，只要證明自己有能力就行了。

總想證明自己的能力——這是一個非常消極的固定式思維模式。我們要完全扭轉(zhuǎn)，培養(yǎng)自己的“成長型思維模式”。

于是，我現(xiàn)在反倒覺得兒子現(xiàn)在遇到問題陷入困境是一件好事。因為他在幼兒園一直處于順境，被周圍所有人夸壞了，覺得自己很有天賦很有能力，造成盲目自負(fù)，聽不進別人說話，也不愿努力去挑戰(zhàn)有難度的事情。

我想，現(xiàn)在正是給他挫折教育的好機會，讓他學(xué)會謙卑、努力的重要。不得不承認(rèn)，我教育的孩子是輸在起跑線上了。一直推崇快樂育兒的我也被這個社會上了一課。

怪不得身邊很多媽媽明明心里并不贊成雞血的教育理念，但最終還是被周圍人裹挾著給孩子報了這樣那樣的學(xué)習(xí)班，歸根結(jié)底是因為擔(dān)心自己的孩子進了小學(xué)之后，基礎(chǔ)能力上會被別人碾壓，從一開始就喪失自信心。

其實我看到，在某些方面，兒子已經(jīng)很努力了，比如寫字這件事。我們幼兒園沒報班，所以一年級才從零開始寫，可是班上大部分小朋友已經(jīng)寫得很好了。

但是一年級上學(xué)期，兒子通過努力，一筆一劃已經(jīng)開始寫得很像樣了，無奈就是基礎(chǔ)差，太慢。

就像愛麗絲漫游記里說的：在我們這個地方，你得不停奔跑才能保持原地不動。如果你想去別的地方，你得跑得再快一倍。

比你天分高的人還比你努力，這本來是很正能量的，可放在幼兒園和小學(xué)一年級，總覺得哪里不對勁。但這就是社會現(xiàn)實。接受自己不能改變的，改變自己能改變的，并擁有辨別二者的智慧。

于是，我對兒子說，一個人一直成功不一定是最厲害的。但如果一個人失敗了，通過努力再重新站起來才是真正的強大。以我們這么普通的家庭情況，媽媽一點兒也不能保證你以后會很順利，所以你必須得靠自己，摔倒了再站起來，自己變得強大。

接下來，我和他一起計劃了暑假里準(zhǔn)備怎樣練字、怎樣學(xué)習(xí)英語、怎樣練琴，下學(xué)期上課該怎樣做，作業(yè)該如何完成，又該怎么積極參加班級的各種活動……最關(guān)鍵的，怎么樣改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓老師和同學(xué)們看到自己的努力，而不是看到自己的能力。

不過另一方面，我內(nèi)心里還是艱難地為將來做好思想準(zhǔn)備：萬一我娃將來真的考不上好的中學(xué)、再考不上好的大學(xué)、再找不到好工作、在社會上混得很失敗該怎么辦？如果兒子長大真的很平庸怎么辦？

這是個很現(xiàn)實也很無奈的問題，父母到底能不能坦然接受孩子的平庸？

如果我說我能，那肯定又是曇花一現(xiàn)的頓悟，或者自欺欺人，虛偽的理性甚至經(jīng)不起一次失敗的考試或是老師一頓批評的考驗。

比起思考能否接受孩子平不平庸的問題，我們更需要思考的是：人到中年，我們能不能接受平庸的自己。

為了兒子，我想讓他看看媽媽努力的樣子。只不過現(xiàn)在，我再不想證明自己有能力、有天份，只想證明，無論在什么年齡，人都可以一直努力、一直學(xué)習(xí)。