確立文本的教學(xué)價(jià)值之后，我們就來(lái)看一個(gè)模擬上課的教學(xué)案例。
《火燒云》模擬教學(xué)：
一、火燒云——“姓名”見(jiàn)特點(diǎn)
相信同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師想要考考大家：如果要用文章中的一句話來(lái)介紹火燒云，大家會(huì)選哪一句？
（PPT出示）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
大家都選了這一句，的確，我們從火燒云的名字中就可以看出火燒云的特點(diǎn)。這個(gè)云，不是平日里清新恬淡的藍(lán)天白云，而是如火般熱烈變換的火燒云。
既然提到了火，老師想請(qǐng)大家找一找，我們?cè)谡n后學(xué)習(xí)的生字里還有火嗎？
大家可以為“燦”組個(gè)詞嗎？
同一個(gè)偏旁的字還有嗎？
長(zhǎng)得像的字有嗎？
認(rèn)識(shí)完了生字，老師想請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
如果把文章分為幾個(gè)部分，你會(huì)怎么分？
你說(shuō)你想這樣分：
很好，把握住了時(shí)間順序。
二、火燒云——“色彩”架構(gòu)見(jiàn)特點(diǎn)
老師還想這樣分：
同學(xué)們知道為什么嗎？
因?yàn)?-3自然段寫(xiě)的都是火燒云的顏色。（板書(shū)：顏色）
4-7自然段寫(xiě)的是火燒云的形態(tài)。（板書(shū)：形態(tài)）
大家還記得我們的生字嗎？我們的生字寶寶是不是就來(lái)自于這兩個(gè)部分中啊？
文章分為兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)形態(tài)，是不是也很清晰？
三、火燒云——“顏色”的特點(diǎn)
其實(shí)呀，火燒云是北方的一種說(shuō)法，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的晚霞，大家見(jiàn)過(guò)杭城的晚霞嗎？和文中的火燒云比，有什么特點(diǎn)呢？
大家說(shuō)顏色沒(méi)有那么多。所以說(shuō)，這么這么多的顏色就是火燒云最大的特點(diǎn)之一。（板書(shū)：多）
請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，蕭紅阿姨寫(xiě)了哪些顏色？
蕭紅阿姨寫(xiě)了這些顏色：
這些東西的顏色都被火燒云給染遍了。
額，人和動(dòng)物不是東西，是事物，其他同學(xué)都找到了嗎？（補(bǔ)充板書(shū)：不同事物的顏色）
蕭紅阿姨還寫(xiě)了各種說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
這些顏色都飽含著蕭紅阿姨奇妙的想象。（補(bǔ)充板書(shū)：想象的奇妙）
省略號(hào)里還會(huì)有哪些顏色？請(qǐng)同學(xué)們模仿蕭紅阿姨，展開(kāi)自己的想象，試著也寫(xiě)幾個(gè)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的詞帶回文章中去讀一讀。
老師想問(wèn)，巧克力黑可以嗎？
老師，巧克力黑不可以，因?yàn)楝F(xiàn)在的天還沒(méi)那么黑。
所以，我們的想象也要合理哦。
老師，文章里寫(xiě)的都是蔬菜水果，所以巧克力不可以。不是因?yàn)橹荒苡檬卟怂麑?xiě)顏色，而是因?yàn)樵谝欢咽卟怂飳?xiě)顏色，好像有點(diǎn)怪怪的。
同學(xué)們，看到這里，老師想問(wèn)一問(wèn)大家，火燒云的顏色只有多嗎？當(dāng)然不是，它的顏色還在不停地變化著。（板書(shū)：變）大家是從哪里看出來(lái)的？
你們說(shuō)它一會(huì)兒變成這樣，一會(huì)兒又變成那樣。一會(huì)兒，一會(huì)兒有多快呀？
快到根本數(shù)不清火燒云到底變了哪些顏色，變了多少次。大家能讀出這樣的感覺(jué)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家合上書(shū)，看著PPT，一起來(lái)背一背第三自然段。（PPT配樂(lè)以圖片、詞語(yǔ)展現(xiàn)火燒云）
是呀，火燒云的顏色千變?nèi)f化，瞬息萬(wàn)變，讓整個(gè)廣闊的天空絢爛萬(wàn)分，大家說(shuō)這樣的場(chǎng)景美嗎？這就是我們大自然的鬼斧神工。
說(shuō)到美，我們這個(gè)單元還有一篇美麗的課文，（PPT出示《我們的奇妙世界》課文圖），大家看一看，這篇課文中好像也藏著美麗的火燒云呢！
大家一起把這一段話讀一讀，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
這位外國(guó)作家好像也寫(xiě)了云霞的顏色和形態(tài)，而且，這顏色也和火燒云一般豐富多彩，變化多端。（完善板書(shū)）
那么，火燒云的形態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
四、火燒云——“自然”的特點(diǎn)
優(yōu)秀的作家都喜歡抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)事物，雖然我們不在一個(gè)國(guó)度，但是我們共同生活在這一片藍(lán)天之下，這是大自然給予我們的最美好的饋贈(zèng)。聰明的孩子都會(huì)珍惜這一份幸運(yùn)，去觀察，去想象，去描繪自然的美好。
今天的就上到這里，同學(xué)們，下課！
王崧舟老師點(diǎn)評(píng)：
雖然這是一節(jié)模擬課，時(shí)間很短，但是我們可以清晰地感受到這堂課背后確立的教學(xué)價(jià)值，那就是在初步理解課文抓住火燒云瞬息萬(wàn)變、變化多端的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)形象的過(guò)程中，感受作者對(duì)天地大美的愛(ài)與敏感。
所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一條主線貫穿始終。這條主線就是，緊緊扣住火燒云變化之多、變化之快。
雖然它是第一課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們感受火燒云顏色的變化特點(diǎn)，但其實(shí)她的課堂具有全吸性、同構(gòu)性。
當(dāng)?shù)诙n時(shí)，孩子們學(xué)火燒云形態(tài)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這樣的方法去學(xué)習(xí)。我們甚至可以舉一反三，把這樣的教學(xué)策略遷移到新的學(xué)習(xí)語(yǔ)境中去。
她在這里回顧《我們奇妙的世界》，這個(gè)教學(xué)價(jià)值的意識(shí)也是非常清晰的，就是抓住特點(diǎn)。
讓孩子們做的一個(gè)小練筆，依然是抓住自然界的特點(diǎn)來(lái)的。這條主線是貫穿始終的。
最后，我想對(duì)這兩個(gè)概念做一個(gè)說(shuō)明——教學(xué)價(jià)值和語(yǔ)文要素。
教學(xué)價(jià)值雖然跟語(yǔ)文要素有聯(lián)系、有交叉，但是，教學(xué)價(jià)值不等同與語(yǔ)文要素。
語(yǔ)文要素更多的是體現(xiàn)它的工具價(jià)值，更多的是體現(xiàn)在知識(shí)與技能的過(guò)程中。但是教學(xué)價(jià)值不是的。
教學(xué)價(jià)值指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)，涉及：語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，是綜合性與多維性的統(tǒng)一。
