發(fā)展心理學(xué)收集研究資料的常用方法

為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點，研究者必須掌握正確的研究方法，收集可靠的研究資料。與心理學(xué)的其他分支學(xué)科一樣，發(fā)展心理學(xué)收集的研究資料主要包括被試的外部表現(xiàn)、內(nèi)部心理狀態(tài)以及生理狀態(tài)等方面。

傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)研究主要關(guān)注個體行為層面的數(shù)據(jù)資料，隨著認知神經(jīng)科學(xué)的興 起，發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的研究者也開始重視對個體心理和行為的神經(jīng)機制進行 研究，因此用于測量個體大腦活動的生理指標也成為發(fā)展心理學(xué)數(shù)據(jù)收集的內(nèi)容。.下面將介紹一些收集研究資料的常用研究方法，包括觀察法、訪談法、 問卷法和測驗法、心理生理學(xué)方法等。

觀察法

觀察法是研究者通過感官或儀器設(shè)備，有目的、有計劃地觀察被觀察者 的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析被觀察者心理發(fā)展特征和規(guī)律的一種方法。

兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們 的心理活動。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究中最基本、最普遍的一種方法。 發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大都是采用這種方法進行的。例如，達爾文的 《一個嬰兒的傳略》和陳鶴琴的《兒童心理學(xué)之研究》等，都主要是通過觀察 法收集資料完成的。

觀察法又分為自然觀察法和實驗觀察法。自然觀察法是指在不加任何控 制的條件下觀察自然情境中被試的行為表現(xiàn)，比如去幼兒園觀察幼兒的同伴 交往行為。實驗觀察法指通過實驗控制設(shè)置某種情境，觀察被試在特定情境 中的行為表現(xiàn)。比如，安斯沃思等通過陌生情境法觀察嬰 兒在人為設(shè)置的陌生情境中的不同表現(xiàn)，從而區(qū)分嬰兒的不同依戀類型。

進行觀察研究首先必須進行觀察設(shè)計。觀察設(shè)計通常包括如下三個步驟。?

首先是確定觀察內(nèi)容和對象。例如，要研究教師期望對師生交往的影響，觀 察的對象自然是教師和學(xué)生，但還需要考慮在什么樣的學(xué)校、在哪個年級和 班級進行觀察，以及要觀察哪些現(xiàn)象等。

其次是選擇觀察策略。常用的觀察 策略有參與觀察策略、取樣觀察策略以及行為核查表策略等。最后是制訂觀 察記錄表。觀察記錄表通常采用觀察代碼系統(tǒng)，它們是為觀察、記錄和隨后分析處理的方便而制訂出的一些符號代碼系統(tǒng)。

運用觀察法研究心理發(fā)展，應(yīng)當注意下列幾個問題

(1)對所觀察的問 題要有基本的了解，觀察目的要明確。例如，研究師生相互作用時，觀察者。首先要深人課堂，觀察課堂上教師提問、學(xué)生舉手與發(fā)言、教師的反饋與面 部表情、教師板書等現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，可以制訂詳細的觀察目標與計劃。

（2）盡量使被觀察者放松，處于正?；顒訝顟B(tài)中，不要讓他們意識到自己已 成為觀察者的研究對象。有時觀察者通過單向玻璃、電視、紗幕、潛視鏡等 進行觀察，就是為了使被觀察者的真實行為不受影響。

（3）要善于記錄和觀 察與目標行為有關(guān)的事實，以便事后進行整理分析，并提出進一步研究的問 題。例如，研究學(xué)前兒童的語言發(fā)展，由于學(xué)前兒童語言表達方式與成人不 同，所以，應(yīng)避免使用成人化的語言記錄。為提高記錄的準確性，可使用錄 音機、錄像機等器材。

（4）觀察者除了觀察目標行為之外，還應(yīng)分析被觀察 者其他一切有關(guān)材料，如作文、日記、各種作業(yè)、繪畫、手工制作等。

觀察法的突出優(yōu)點是可以在行為發(fā)生的當時及現(xiàn)場進行觀察、記錄，能 夠收集到行為發(fā)生、發(fā)展過程的資料，具有很強的生態(tài)效度。

當然，觀察法 也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能 力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者希望觀察到的行為的發(fā)生 有時是難以預(yù)知的，因此，采用現(xiàn)場觀察有時難以奏效。此外，觀察法的運 用往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。

訪談法

訪談法是研究者通過與訪談對象進行口頭交談，了解和收集其心理特征 和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。例如，皮亞杰創(chuàng) 立的臨床法將訪談和觀察、實驗結(jié)合起來，其實質(zhì)也是訪談法。其基本過程 是，主試先確定一個談話的主題或者一個實驗任務(wù)，然后根據(jù)被試的表現(xiàn)或 反應(yīng)，通過問題的形式，與其進行深入的交談，從而確定被試對談話主題或 實驗任務(wù)的認識。皮亞杰正是運用這一方法在兒童認知發(fā)展的研究中取得了 舉世矚目的成就。

訪談法的最大特點在于，整個訪談過程是訪談?wù)吲c訪談對象相互影響、 相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭取掌握訪談過程的主動權(quán)， 積極影響訪談對象，盡可能使研究按照預(yù)定的計劃開展。訪談法的另一個顯著特點是它具有特定的研究目的和一整套設(shè)計、編制和實施的原則。訪談法 的這些特點說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)訪談對象更多、 更有價值、更深層的心理活動情況和心理特征方面的信息，同時，也比觀察 法更復(fù)雜、更難于掌握。

由于訪談法以被試對語言的理解與表達為基礎(chǔ)，因此在發(fā)展心理學(xué)的研 究中，訪談?wù)咴谶M行訪談時應(yīng)注意以下幾個問題。

第一，訪談前除了要充分熟悉訪談的內(nèi)容，還要盡可能了解訪談對象的 背景情況，根據(jù)研究對象的年齡特征與語言發(fā)展水平，選擇語言表達方式， 選擇合適的時間和地點。例如，對于3歲以下的兒童來說，訪談的地點最好 選擇在家里，以上午或中午午休后為宜，與兒童交談時，應(yīng)使用兒童能夠理 解的詞匯，句子盡量簡單。

第二，不同年齡的個體與陌生人交往時各有特點。訪談?wù)咴谡皆L談前， 應(yīng)該先與個體進行接觸，消除其陌生感，建立起合作、友好的交談氣氛。例 如，在與青少年交談時，由于青少年時期生理與心理發(fā)展的特殊性，他們的 封閉性、戒備心較強，對他人的態(tài)度、言行又很敏感，訪談?wù)咴陂_始時可以 談一些青少年感興趣的話題。而且在交談中，一定要注意以恰當方式提問， 讓他們說出自己真實的想法。

第三，訪談記錄的方式也應(yīng)該適合不同年齡被試的心理特點，可以是現(xiàn)場少記、事后多記，也可以邊交談，邊觀察，邊記錄，及時捕捉能代表被試 心理的信息。例如，對幼兒的訪談要考慮幼兒的表達能力，幼兒常用各種動 作、表情來輔助表達，因此可以考慮使用攝像機記錄1方談過程。

訪談法有許多優(yōu)點，它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口 頭表達能力的不同文化程度的訪談對象，具有較問卷法更高的效率。訪談法 的局限性在于：訪談結(jié)果的準確性、可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大； 與其他研究方法相比，較為費時費力；訪談所得資料不易量化；訪談效果也 受環(huán)境、時間和訪談對象特點的限制。

問卷法和測驗法

問卷法是研究者使用統(tǒng)一、嚴格設(shè)計的問卷，來收集被試心理和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

測驗法是用測驗量表來研究被試心理發(fā)展規(guī)律的 一種方法，即采用標準化的題目，按照規(guī)定程序，通過測量的方法來收集數(shù)據(jù)資料。

二者收集數(shù)據(jù)資料的形式類似，不同之處在于，測驗法使用的是標 準化量表，能得到可靠的資料，且信度和效度較高，具有標準化的施測、記 分和解釋程序。可以把測驗法看成是一種更加標準化的問卷形式，同時它不 再局限于文字形式，還可采用非文字形式，如操作的方式來進行研究。

（一）問卷法

運用問卷法進行研究時，使用的是經(jīng)過嚴格設(shè)計的、具有固定結(jié)構(gòu)的問 卷，因此結(jié)構(gòu)化程度較高，避免了研究的盲目性和主觀性，這是問卷法的主 要特點。問卷法的另一特點是能在較短的時間內(nèi)收集到大量資料。此外，由 于問題和答案都預(yù)先進行了操作化和標準化設(shè)計，因此，所得資料也便于進 行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計算機進行，不僅方便而且 準確。所以，問卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。

把問卷法運用于發(fā)展心理學(xué)的研究，特別需要注意以下幾方面的問題。

第一，問題是問卷的核心。在設(shè)計問卷時，設(shè)計者除了考慮問題的類別 外，還要注意研究對象的年齡特征。例如，個體的閱讀能力如何，能否讀懂 問題，問卷中試題的數(shù)量是否適合年幼的兒童等。

第二，問卷中試題的內(nèi)容應(yīng)是研究對象熟悉的，以使其愿意積極配合， 認真回答。

第三，對于書寫能力有限的被試，問卷法的形式應(yīng)以封閉式為主，開放式為輔。

第四，研究者應(yīng)注意社會稱評效應(yīng)，即注意研究對象可能因為某些思想 上的顧慮，在填寫問卷時不是按照自己的真實情況填寫，而是根據(jù)社會的贊 許性來填寫。

作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法，問卷法有很多突出的優(yōu)點。它的內(nèi)容 客觀統(tǒng)一，結(jié)果處理分析方便，節(jié)省了人力、物力和財力，取樣較大，有助 于描述一個總體的性質(zhì)。另外，問卷法匿名性強，能夠獲得被試較為真實的 回答，那些不宜用訪談法進行當面詢問的問題，比如涉及被試內(nèi)心深處的情感、動機等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對被試的言語發(fā)展 水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答可能帶有一定的 主觀性，因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其他方法加以印證。

（二）測驗法

應(yīng)用測驗法研究心理發(fā)展時，往往采用經(jīng)過標準化的測驗量表對被試進 行測量，將他們的得分與常模分數(shù)相比較，就可以清楚地了解被試的發(fā)展水 平。

測驗法既可用于測查心理發(fā)展的個別差異，也可用于了解不同年齡階段 被試的心理發(fā)展水平的差異。 '

目前，國內(nèi)已有一些較好的用于心理發(fā)展研究的測驗量表，研究者可以 根據(jù)自己的需要從中加以選用。下面是其中一些常用測驗的例子

中國比內(nèi)測驗

我國早在1923年就有陸志韋修訂的中國比內(nèi)西蒙智力測驗，1936年進行了第二次修訂，1982年吳天敏進行了第三次修訂，稱做 中國比內(nèi)測驗。中國比內(nèi)測驗的內(nèi)容包括說出物體、辨別圖形、推斷情景、 指出缺點、計算等51個項目，分為語言、數(shù)學(xué)、解題和技巧四類。適用于 2?18歲的城鄉(xiāng)男女兒童。

韋克斯勒智力量表

國內(nèi)常用的韋克斯勒量表包括韋克斯勒兒童智力量表修訂版、韋氏成人智力量表修訂版和中國韋氏幼兒智力量表三種，它們都是我國心理學(xué)家對相應(yīng)的韋氏 智力量表修訂后的版本。

瑞文測驗

瑞文測驗是英國心理學(xué)家瑞文1938年編制的一種非文字測驗。張厚粲教授主持修訂的瑞文標準推理測驗(中國城市 修訂版)包括5個系列60個題目。1988年，李丹教授將瑞文測驗的標準型和 彩色型聯(lián)合使用，稱為瑞文測驗聯(lián)合型，共6個系列72個題目。這套測驗適 用于5?75歲的兒童、成人，有城市常模和農(nóng)村常模。?

卡特爾16種人格因素量表

這個量表是由美國心理學(xué)家卡特爾編制的。16種人格因素有樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性等，這些 因素各自獨立，它們的不同組合構(gòu)成了一個人的人格。

英文版中共有187個 題目，每種人格因素含10?13個測試題。1985年，祝蓓里、戴忠恒等人主持 了該量表的修訂工作，并于1988年發(fā)表了男女成人、大學(xué)生和中學(xué)生六個全 國常模。

除了上述幾種常用測驗外，在國內(nèi)心理學(xué)研究中常用的測驗還有畫人測 驗、中小學(xué)生團體智力篩選測驗、托蘭斯創(chuàng)造思維測驗、超常兒童認知測驗、 丹佛發(fā)展篩選測驗、艾森克人格問卷，明尼蘇達多相人格量表、808神經(jīng)類型 測驗等。

測驗法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在：測驗量表的編制十分嚴謹，結(jié)果處理方便， 量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進行對比研究；量表的種類較多，可以適應(yīng)不 同研究目的的需要。

測驗法的不足是使用靈活性差，對主試的要求較高，結(jié) 果難以進行定性分析，被試的成績也可能受練習、測驗經(jīng)驗的影響等。所以， 測驗法和發(fā)展心理學(xué)研究的其他方法一樣，只是了解被試心理發(fā)展的方法之 一，還應(yīng)與其他方法配合使用。

心理生理學(xué)方法

隨著認知神經(jīng)科學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的結(jié)合，許多研究者開始從過去只在行為層面上研究個體心理發(fā)展轉(zhuǎn)向強調(diào)將行為研究與心理活動的生理機制聯(lián)系 起來，開始關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能及內(nèi)分泌系統(tǒng)的作用。這種研究 思路的轉(zhuǎn)變得益于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，由于這種發(fā)展，研究者可以采 用更為精密的儀器和設(shè)備，間接觀察個體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。正是認知 神經(jīng)科學(xué)研究中儀器設(shè)備和研究手段的進步，大大豐富了發(fā)展心理學(xué)研究中 數(shù)據(jù)收集的方法與手段。

下面簡要介紹電生理測量方法、腦功能成像方法、經(jīng)顱磁刺激和生化指 標測量技術(shù)。

心理生理學(xué)方法之電生理測量方法

神經(jīng)系統(tǒng)活動時，可以在體表或者神經(jīng)元上記錄到電信號，這種電信號 為我們推知個體心理活動的生理機制提供了直接的證據(jù)。腦電圖、腦磁圖及 生理多導(dǎo)儀是記錄電生理信號的有效技術(shù)。

1.腦電圖和腦磁圖

腦電圖ERP，通過在頭皮表面記錄大腦內(nèi)部的電生理活動情況獲得。神經(jīng)元處于靜息狀態(tài)時，細胞膜內(nèi)為負電位，膜外為正電位，由此形成極化狀態(tài)。神經(jīng)細胞之間通過突觸傳遞信息，興奮性神經(jīng)元使突觸后胞體或樹突去極化，抑制性神經(jīng)元使突觸后胞體或樹突超極化，都能形成突觸后電位。

大腦皮質(zhì)錐體細胞頂樹突的突觸后電位的總和 就形成了可在頭皮表面記錄的自發(fā)腦電。當外加一種刺激時（比如讓被試看 一個圖片、聽一個聲音）會引起腦區(qū)的電位變化，即誘發(fā)電位，也叫事件相關(guān)電位。

腦電的電場變化同時伴隨著磁場的變化，通過腦磁儀可以在頭皮表面附近記錄到磁信號。與ERP類似，研究者也可以記錄刺激引起的磁場變化，即事件相關(guān)腦磁ERF。

腦電圖和腦磁圖已經(jīng)廣泛應(yīng)用于認知神經(jīng)科學(xué)研究的各個領(lǐng)域。近年來， 研究者日益注重其在兒童心理發(fā)展研究中的應(yīng)用。例如，ERP方法近年來被 廣泛應(yīng)用于嬰兒視覺定向與注意的研究（約翰遜，2007）。一些研究者甚至認 為，較成人而言，ERP可能更適用于對年幼兒童的研究（約翰遜，2007）。

2.生理多導(dǎo)儀

生理多導(dǎo)儀是一種多功能的儀器，可以記錄到多種生理信號——心電、 體溫、肌張力、呼吸波、呼吸流速等，廣泛應(yīng)用于神經(jīng)電生理研究、心理生 理學(xué)研究、心血管系統(tǒng)研究、呼吸系統(tǒng)研究等方面。

傳統(tǒng)的多導(dǎo)生理記錄儀 采集的信號主要包括以下三個方面。

（1）睡眠情況：通過記錄腦電圖、眼電 圖、肌電圖可以準確反映出睡眠狀況和分期。電極一般都采用銀盤電極，貼 在頭面部皮膚上。

（2）呼吸情況：通過記錄鼻氣流、胸部及腹部運動、血氧 ; 水平等，綜合多種指標判斷呼吸狀況。

（3）心臟變化：通過監(jiān)測心電圖的變 化，可以發(fā)現(xiàn)各種心律失常。?

心理生理學(xué)方法之腦功能成像方法

腦功能成像方法主要包括磁共振成像、正電子放射斷層掃面等方法和技術(shù)。

1.磁共振成像

磁共振成像MRI，是利用人體中的氫原子在強磁場內(nèi)受到脈沖激發(fā)后產(chǎn)生的核磁共振現(xiàn)象，經(jīng)過空間編碼技術(shù)， 把在核磁共振過程中所散發(fā)的電磁波以及與這些電磁波有關(guān)的質(zhì)子密度、流動效應(yīng)等參數(shù)接收轉(zhuǎn)換，通過電子計算機的處理，最后形成圖像。

大腦進行認知活動的時候需要耗氧，導(dǎo)致大腦含氧血紅蛋白含量的變化。由于脫氧血 紅蛋白具有順磁性而含氧血紅蛋白具有逆磁性，導(dǎo)致磁共振信號強度發(fā)生變 化，由此可以進行功能性磁共振成像，獲得激活腦區(qū)的功能圖像。

磁共振研究主要集中在以下三個方面。

(1)功能性磁共振研究。

通過利用血氧水平依賴信號，功能性磁共振研究可以探測完成認知任務(wù)時大腦的功能變化。比如，發(fā)現(xiàn)語義加工較多激活了左側(cè)顳葉，數(shù)量較多激活了頂 下小葉，說明這些腦區(qū)與特定的任務(wù)相關(guān)。但是隨著研究的深入，研究者們 逐漸發(fā)現(xiàn)具體的功能不是由特定的腦區(qū)單獨完成的，而是由不同腦區(qū)形成的 功能網(wǎng)絡(luò)完成的，許多方法如身心.交互檢驗 、動態(tài)因果模型、 結(jié)構(gòu)方程模型和格蘭杰因果檢驗都能夠探索這種腦區(qū)間的功能連接。

(2)結(jié)構(gòu)性磁共振 研究。

通過對比大腦體積和密度，結(jié)構(gòu)性磁共振研究能直接探索心理活動的生理基礎(chǔ)。例如，行為研究發(fā)現(xiàn)發(fā)展性閱讀障礙兒童有運動功能障礙，磁共 振研究表明發(fā)展性閱讀障礙兒童左腦的運動區(qū)、輔助運動區(qū)、顳極的白質(zhì)體 積比正常兒童小。

(3)纖維追蹤研究。

通過彌散張量成像技術(shù)可以追 蹤神經(jīng)纖維的投射，還可以推斷纖維的髓鞘化程度，從更微觀的角度解釋認 知功能的生理基礎(chǔ)。例如，研究發(fā)現(xiàn)閱讀障礙者和正常人在顳頂聯(lián)合處沒有 結(jié)構(gòu)上的差異，但是閱讀障礙者的神經(jīng)纖維的各向異性更低，說明這個部位 神經(jīng)纖維的微觀變化導(dǎo)致腦區(qū)間信息傳遞效率的下降，從而影響了語言能力。

2.正電子放射斷層掃描

正電子放射斷層掃描PET是一種 利用放射性同位素結(jié)合示蹤劑成像的生物影像技術(shù)。將特定的放射性示蹤劑 注人人體，高代謝區(qū)對示蹤劑的攝取明顯更多，從而形成高放射性細胞。通 過高靈敏的探測器探測這些細胞發(fā)射出的光子，轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號而以解剖的 形式顯現(xiàn)出來。

PET在腦功能方面主要集中在三個領(lǐng)域：

(1)腦血容量和腦血流灌注，它反映腦血流和血腦屏障的破損情況，以及檢測腦血流的通透性

（2）腦代謝，反映物質(zhì)在大腦中的利用

（3）神經(jīng)受體分析，能定量地顯示 受體的數(shù)量和受體的分布。該技術(shù)集解剖、功能、代謝圖 像于一體，使圖像信息多元化，給科研和臨床診斷、治療提供了豐富的信息。 PET顯像不僅能反映區(qū)域性特異代謝變化，還能反映不同區(qū)域間代謝的變化， 從而為精神疾病的功能成像提供了一種非常有效的檢測手段。

心理生理學(xué)方法之經(jīng)顱磁刺激

經(jīng)顱磁刺激通過高強度 快速變化的磁場在皮層上產(chǎn)生局部感應(yīng)電流，來興奮（低強度）或抑制（高 強度）皮層神經(jīng)元的活動，形成暫時的、可逆的“虛擬性損毀”。通過改變 TMS的參數(shù)可以觀測到不同的生理和心理反應(yīng)。在心理學(xué)研究中，TMS常 用于以下幾個方面。

（1）視覺。視覺刺激后100毫秒給予TMS刺激，可以抑 制視覺認知（字母、數(shù)字等），表現(xiàn)為內(nèi)容模糊或者什么都看不到，但是這個 現(xiàn)象在間隔小于60毫秒或大于140毫秒時都不會發(fā)生。

（2）軀體感覺。在感 覺任務(wù)前20?200毫秒或后0?20毫秒給予TMS刺激，可以導(dǎo)致觸覺定位任 務(wù)和手指的軀體感覺功能受損。

（3）語言。TMS可以通過刺激運動皮層，從 而抑制頜肌，產(chǎn)生非特異性語言阻斷，也可以刺激左側(cè)優(yōu)勢半球的額中回和 L 額下回腦區(qū)，產(chǎn)生特異性語言阻斷。

（4）情緒。激活左側(cè)前額葉可以增加悲傷評分和降低快樂評分，TMS刺激額葉內(nèi)側(cè)可以影響憤怒表情的表達。需要指出的是，出于安全的考慮，這種方法用于兒童發(fā)展的研 究相對較少。?

心理生理學(xué)方法之生化指標的測量技術(shù)

人腦不僅具有電信號傳導(dǎo)系統(tǒng)，還具有化學(xué)信號傳輸系統(tǒng)。從20世紀中 后期開始，關(guān)于大腦功能的研究擴展到化學(xué)過程方面，并且取得了重要進展。

?早期的研究著眼于神經(jīng)組織的化學(xué)分析，以后集中于神經(jīng)系統(tǒng)的物質(zhì)代謝方 面?，F(xiàn)在關(guān)于大腦功能的生化研究進入了分子功能與神經(jīng)生物化學(xué)階段，出 規(guī)了許多收集大腦生化活動的新手段和新設(shè)備，如腦血流圖技術(shù)、同位素標 定2-脫氧葡萄糖技術(shù)、神經(jīng)遞質(zhì)的染色標定技術(shù)等。應(yīng)當說，這些方法在發(fā) 概心理學(xué)研究中的應(yīng)用還不多，但是隨著人們對心理活動的腦機制研究的深 入，此類研究會不斷增加。

除了以上幾類方法，還有一些有效記錄身體感知覺活動的方法。例如， 眼動記錄儀通過遠紅外線攝像機或者遠紅外線感光裝置可以探測眼球?qū)饩€ 的反射，可以精確描繪眼睛的活動，近年來逐漸被廣泛應(yīng)用到閱讀心理學(xué)和 廣告心理學(xué)的研究中。

綜上所述，發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進行發(fā)展心理學(xué)研 究時，研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法，而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種 方法，或者以某種方法為主，輔之以其他方法，這樣才能獲得全面、豐富、 客觀的數(shù)據(jù)資料。