很多家長發(fā)愁陪孩子寫作業(yè)，其實(shí)很大一部分孩子不愛寫作業(yè)，是因?yàn)槿狈忸}的能力。
當(dāng)孩子擁有高效解題的能力，寫作業(yè)就不再是充滿困擾和折磨的任務(wù)，而是一項(xiàng)可以獲得成就感和自我效能感的活動。
提升解題能力，能從根本上解決大部分孩子不愛寫作業(yè)的問題。
解題是把知識應(yīng)用到實(shí)踐的過程，如何快速、準(zhǔn)確地把題目做對，前提是有扎實(shí)的基礎(chǔ)，能夠充分理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識，還要在運(yùn)用知識的過程中，鍛煉和提升解決問題的能力。
打牢基礎(chǔ)知識
有的孩子考試的時候丟分的都是簡單的題目，而難題卻基本上都能做出來，這是怎么回事？原因很簡單，是基礎(chǔ)知識掌握不夠準(zhǔn)確。
基礎(chǔ)知識掌握不牢固，主要有兩方面原因：一是不夠重視，心理上忽視，下功夫不夠，后續(xù)學(xué)習(xí)事倍功半；另一方面是不知道把基礎(chǔ)知識學(xué)到什么程度才算真正掌握，常常是懂了就打住了，幾天后再用的時候卻想不起來了。
教孩子做到以下幾點(diǎn)，
以保證扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識。
1.建立對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知
知識都是有密切聯(lián)系、相互之間一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識是鏈條里邊最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，只有掌握好基礎(chǔ)知識，知識鏈條才不會斷裂，后續(xù)學(xué)習(xí)時難度系數(shù)才不會突然陡增。
形象點(diǎn)來說，掌握好基礎(chǔ)知識，就像登山的時候拾級而上，而基礎(chǔ)知識掌握不好，就像是在爬懸崖峭壁。
基礎(chǔ)知識包括最基本的知識點(diǎn)和應(yīng)用技能。比如語文，包括拼音、字詞、句子，以及閱讀理解、寫作能力等等。如果拼音掌握不好，就不能自如地學(xué)習(xí)字詞，無法深刻細(xì)微地理解句子要表達(dá)的意思，不但影響閱讀理解，也會阻礙寫作能力的提升。
數(shù)學(xué)中運(yùn)算能力也是基本技能，如果計算能力基礎(chǔ)不扎實(shí)，即便理解了知識點(diǎn)和解題思路，做題時也會錯漏百出。
2.反復(fù)記憶、運(yùn)用
不論是字詞、短語、句子，還是數(shù)學(xué)中的定義、公式都要達(dá)到不假思索、對答如流，而且能夠熟練運(yùn)用的程度。要達(dá)到這個程度，需要在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)背誦、記憶和練習(xí)。
3.重點(diǎn)理解，游戲化練習(xí)
對于理解起來有困難或者容易卡殼的內(nèi)容，要通過多角度、形象化的方式，來促進(jìn)理解，再通過應(yīng)用來練習(xí)。
對于乘法口訣、四則運(yùn)算之類的內(nèi)容，要巧下功夫。比如通過與日常游戲結(jié)合，丟沙包砸乘法表，砸中哪個說哪個結(jié)果。這樣游戲的方式能提高孩子的興奮程度，孩子不覺得枯燥又能加強(qiáng)記憶，逐步達(dá)到爛熟于心。
多找學(xué)習(xí)規(guī)律
找規(guī)律就是歸納、總結(jié)的過程，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律、找到了規(guī)律，掌握知識、解答問題的效率就會提高。歸納、總結(jié)出一類習(xí)題的做法，以后遇到這類題目的時候就能舉一反三，大大提高解題效率。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法
不同科目、不同類型的知識，學(xué)習(xí)方法都不一樣。
比如，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)把知識轉(zhuǎn)化為技能，針對某個知識點(diǎn)，不但要理解、記憶，還要通過動手做題，形成解題技能。做過一定數(shù)量的題目后，對知識的掌握會更深刻。
再比如語文，除了要多閱讀、多理解之外，還可以應(yīng)用一些技巧來輔助記憶。比如，通過圖像化的高質(zhì)量聯(lián)想，來提高對大腦的刺激、加強(qiáng)記憶。
歸納解題方法
歸納法是從特殊到一般的推理形式，由幾個單稱判斷或特稱判斷得到一個新的全稱判斷。比如，當(dāng)孩子做過一定數(shù)量的應(yīng)用題后，就可以歸納一下所做應(yīng)用題的主要類型，找出每種類型題目的解題規(guī)律。再過一段時間又做了一些應(yīng)用題，再把它們歸入前面的類型，如果有歸不進(jìn)去的，可以增加新的類型。
學(xué)會應(yīng)用歸納法，不但可以靈活地掌握知識，鞏固對知識的記憶，還能提高對知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)、匯總的能力。
舉一反三
就是從啟發(fā)思維、開闊思路、培養(yǎng)聯(lián)想能力三個方面入手啟迪和開發(fā)智能，把知識活學(xué)活用，由已知類推未知、由此及彼、觸類旁通。
比如，典型的雞兔同籠問題：
雞兔同籠，上有35個頭，下有94只腳。問雞兔各幾只？
而這樣的題目，其實(shí)也是雞兔同籠問題：
100個和尚分吃100個饅頭，大和尚每人分3個，小和尚3人分一個，恰好分完。
大和尚和小和尚各多少人？
學(xué)會解決難題
難題主要難在對綜合知識、解題能力的考察更全面、更深入。做這類題要經(jīng)過復(fù)雜的思考，對解題能力是很大的考驗(yàn)，同時也是很好的鍛煉。
寫作業(yè)的時候經(jīng)常會遇到難題，雖然最終結(jié)果都是孩子學(xué)會了解這道題，但是解決這道難題的過程不一樣，孩子學(xué)到的東西、得到的成長卻大不一樣。
有的孩子一遇到有難度的題就會向家長求助，有的家長馬上就幫助孩子解決，有的先是呵斥孩子一頓，最后還是幫助孩子把題目解答了。
孩子一求助，家長就幫忙，不利孩子進(jìn)步。
首先，這樣做不利于培養(yǎng)孩子自信心。
在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，難免會不安和失望，有時甚至?xí)バ判?，這個時候孩子才會向父母求助。如果父母立刻幫助孩子解決了問題，相當(dāng)于默認(rèn)了孩子不具備解答這種問題的能力，或者說不具備通過自己的努力思考解答問題的能力，等于間接否定了孩子的能力。如果在解答前還要對孩子進(jìn)行一番呵斥，對孩子打擊更大。
其次，這樣做還會讓孩子的解決問題的思考能力也得不到鍛煉。
輕易獲得答案，對孩子來講僅僅增加了一點(diǎn)知識，而只有經(jīng)歷解決問題的過程，才能提高解決問題的能力，只有征服困難和挫折，才能帶來成就感。
那些被稱為“學(xué)霸”的孩子，或者能夠成為“學(xué)霸”的孩子，更注重鍛煉自己的思考能力，不是僅僅滿足于知道一道題的解法，所以在遇到難題的時候更能夠靜下心來思考，不找到正確的解答方法絕不罷休。即使遇到自己不能獨(dú)立解決的問題，在求助的時候也會要求只要簡單的提示就可以。
另一方面，直接提供答案，也容易讓孩子在學(xué)習(xí)上滋生懶惰的行為。孩子會覺得反正父母會幫忙解決問題，自己就不用動腦了，所以遇到問題淺嘗輒止、不求甚解。這樣就養(yǎng)成一遇到問題就退縮的習(xí)慣，沒有恒心和毅力，做事情不能堅持到底。
恰當(dāng)?shù)貫楹⒆犹峁椭骸爸Ъ苁健爸г?/b>
了解過耶克斯-多德森定律（焦慮曲線）都會知道，當(dāng)難度稍大于孩子現(xiàn)有的能力，是孩子跳一跳就夠得到的程度，這時壓力水平處在“學(xué)習(xí)區(qū)”，是學(xué)習(xí)效率和能力提升最適合的區(qū)域。
當(dāng)題目難度超過孩子現(xiàn)有的能力太多，會讓孩子進(jìn)入“破壞區(qū)”，這時直接提供答案，會讓孩子進(jìn)入“舒適區(qū)”，這樣的學(xué)習(xí)效率并不高，而且也不利于提升孩子的學(xué)習(xí)能力。只有提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，才能讓孩子從“破壞區(qū)”，進(jìn)入到“學(xué)習(xí)區(qū)”，不但學(xué)到知識，還能鍛煉和提升能力。
1.首先要觀察和思考
當(dāng)孩子求助時，家長首先要學(xué)會觀察。耐心看一下題目，結(jié)合孩子知識掌握情況，判斷問題的關(guān)鍵點(diǎn)出在哪里，是題目超出孩子當(dāng)前的知識范圍，還是孩子遇到困難而產(chǎn)生情緒問題？
通過觀察有了基本的判斷，接下來還要思考，如何提供必要的支點(diǎn)。
2.然后通過啟發(fā)孩子思考，提供“支點(diǎn)”：
例如，等差數(shù)列求和，“1 2 3 … 99 100=?”,這樣的題出現(xiàn)在一些小學(xué)三四年級的數(shù)學(xué)作業(yè)中。三四年級的孩子以形象思維為主，邏輯思維剛開始發(fā)展，對很多孩子來講，這樣的題難度確實(shí)很大。
那么如何通過“支架式”支援，
來啟發(fā)和幫助孩子呢？
鼓勵孩子自己思考
如果題目是在孩子現(xiàn)有知識范圍內(nèi)的，要先鼓勵孩子自己思考，“上次你遇到的那個難題，你想了好幾種辦法，最后真的給做出來了！”“這道題確實(shí)有難度，是個不小的挑戰(zhàn)。別急，好好思考一下吧“。
讓孩子把思路簡單地寫在草稿紙上，既可以促進(jìn)孩子自己理清思路，也可以幫助家長判斷如何提供幫助和點(diǎn)撥。
認(rèn)可孩子的努力
“我看到嘗試了三種方法，真的是個愛思考的孩子”…
補(bǔ)充相關(guān)知識
可以給孩子講講高斯小時候做數(shù)列的故事，不直接講他是如何得出答案的。這樣能夠激發(fā)孩子的興趣，有更好的狀態(tài)來思考問題。
提出引發(fā)孩子思考的問題
“這些數(shù)相加，怎么能轉(zhuǎn)換成乘法呢？”
“想一想今天課堂上老師講了哪些知識，能用在這里嗎？”
“你們最近學(xué)了乘法，看看例題，是怎么應(yīng)用的？”
提供例題，引導(dǎo)孩子解決問題
給孩子提供一個對這個有啟發(fā)的，簡單一些的例題，讓孩子思考。比如，從1加到10，讓孩子嘗試有哪些方法可以做出來。
如果孩子還是不能很好地理解，就要考慮孩子邏輯思維還沒有得到充分的發(fā)展和鍛煉，要通過形象化思維的手段來啟發(fā)孩子的邏輯思維。比如，用小木棍來輔助孩子從形象思維的角度來理解，再過渡到邏輯思維的方式。
直接提供正確的做法
當(dāng)孩子做了各種嘗試都不能解決問題的時候，或者時間限制不能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子，就需要給孩子展示正確的做法。注意在這樣做之前，要先詢問孩子是否需要，得到肯定的回復(fù)后再進(jìn)行。
記得后面有時間的時候，要讓孩子重新講述解題的思路，確認(rèn)孩子是否需要進(jìn)一步鞏固。
要想孩子能夠高效解題，首先要教會孩子做到充分理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣。當(dāng)孩子遇到難題時，從孩子現(xiàn)有能力出發(fā)，提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，提升孩子解決難題的自信，鍛煉解決問題的能力和毅力。
