? ? ? 在課堂上，我只知自己總是滔滔不絕地向?qū)W生傳授知識(shí)的瓊漿：時(shí)而提問(wèn)；時(shí)而點(diǎn)撥；時(shí)而指導(dǎo)；時(shí)而歸納……殊不知課堂上用語(yǔ)有那么多講究。韓素靜老師如是說(shuō)：要善待課堂語(yǔ)言：
? ? ? 善待課堂用語(yǔ).首要的是“漂洗”語(yǔ)言雜質(zhì)、讓課學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化。她說(shuō)：“課堂不是嘉年華，不是狂歡節(jié).“哇噻，太棒了!”同學(xué)們一定要hold住哦！"等娛樂(lè)性語(yǔ)言不能暢通無(wú)阻地進(jìn)入課堂。
? ? ? 她建議善待課堂語(yǔ)言、要讓指令語(yǔ)言科學(xué)化。教師在發(fā)布某項(xiàng)指令時(shí)、問(wèn)題的題干不能太長(zhǎng)，太長(zhǎng)了學(xué)生很難記住，也不要一口氣問(wèn)一組問(wèn)題.因?yàn)槿说乃查g記憶有一定的局限性。并且，下達(dá)指令生語(yǔ)言后要給學(xué)生留出必要的準(zhǔn)備時(shí)間、不搞突然襲擊。指令性語(yǔ)言要指向清楚.盡量少說(shuō)“先討論、我們一會(huì)兒交流”而應(yīng)具體地說(shuō):“在討論時(shí)每個(gè)小組都要找一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄、 負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)把主要觀點(diǎn)記下來(lái)。等交流環(huán)節(jié)時(shí):每個(gè)小組選一名代表作匯報(bào)”反思自己的課堂，讓學(xué)生討論時(shí)，我往往就是讓學(xué)生先討論后再交流的。這樣的結(jié)果，看似學(xué)生討論熱烈，課堂熱鬧，到交流環(huán)節(jié)時(shí)，好多學(xué)生要不緘口不言，要不低頭無(wú)語(yǔ)，這樣的討論是很無(wú)效的。如果改成韓老師說(shuō)的具體要求，分工明確的話(huà)，是不是效果會(huì)好一些？
? ? 韓老師還建議課堂用語(yǔ)要豐富，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)具體化?！疤袅恕薄疤斆髁恕蹦：\統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)句盡量少用，改成具體的、本真的，就起到了真正的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)作用。這讓我想起今天去聽(tīng)的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，做課老師楊老師在聽(tīng)了一個(gè)孩子回答的問(wèn)題后，這樣說(shuō)：“嗯，你回答的特別好，老師聽(tīng)出來(lái)了你是這樣思考的……”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不但是對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)的鼓勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)。這也正符合了韓老師提出的讓評(píng)價(jià)語(yǔ)具有歸納性,系統(tǒng)性。不應(yīng)只是判斷對(duì)錯(cuò)、更應(yīng)是一次梳理和歸納的原則。
? ? 善待課堂語(yǔ)言還要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的合理性和真實(shí)性，韓老師認(rèn)為像“你很聰明”“你有這個(gè)方面的天賦”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)并不具有合理性。它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤歸因：我學(xué)習(xí)好，是因?yàn)槲衣斆?；我學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)槲覜](méi)有這個(gè)方面的天賦。善待課堂用語(yǔ)還要注意過(guò)渡語(yǔ)言前后的關(guān)聯(lián)性。這個(gè)細(xì)節(jié)也是不能忽視的。
? ? “善待課堂用語(yǔ)還要注意過(guò)渡語(yǔ)言的必要性，”韓老師說(shuō)，就像我們經(jīng)常說(shuō)的“現(xiàn)在學(xué)習(xí)第二段，好不好??？”學(xué)習(xí)第二段還是第三段學(xué)生是沒(méi)有選擇的。所以，老師要避免使用。
? ? 總之，講授是教師的基本功，教師一定要善待語(yǔ)言,無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)，還是小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)，都體現(xiàn)著教師的基本素養(yǎng)，無(wú)論指令性的語(yǔ)言、點(diǎn)撥性的語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)性語(yǔ)言都彰顯著教師的內(nèi)涵。讓我們跟著韓老師一起修煉自己的課堂語(yǔ)言。使自己的課堂既能口吐蓮花，又能錦上添花。這是我們?yōu)閹熣弑刈龅摹肮φn”。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是一種教學(xué)藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提出:教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。想做優(yōu)秀的教師，我們不善待課堂語(yǔ)言，行嗎？
