營造歡迎的氣氛

對于很多的學生來說，學校成了唯恐避之不及的地方。在他們眼中，學校是乏味的、壓抑人性的、與己無關的機構(gòu)。幸運的是，學校生活并非對于所有的學生都是恐怖之地，很多來自貧困地區(qū)的學校依然包容和接納著未來的英才，大多數(shù)學校也在努力維持高凝聚力和高士氣的正面形象。研究表明：學業(yè)成就水平和學校氣氛密切相關。

一項有趣的研究表明，學業(yè)不良的學生自尊水平隨著中途退學而提升。在早期學校環(huán)境中，他們被認定是失敗的、缺乏競爭力的、不聰明的學生（不幸的是，早年輟學的學生在社會競爭的壓力下，因為沒有文憑，剛剛獲得的自尊感，最終又會失去）。接納的、積極的學校氣氛應該是：每一個學生都堅信他們對于維持與發(fā)展溫暖的、支持性的學校環(huán)境負有責任。下面是一些建議：

* 學生能夠體會到責任感與歸屬感是學校成功的保證，而這種責任感和歸屬感只有在不斷的參與中才能獲得。學校應賦予學生參與和選擇的權利，包括評價貢獻、尊重個人差異、滿足個人的需求等。

*?努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不要吝惜你的表揚與贊美之詞，尤其是在課堂之外。

*?保持客觀公正。雖然老師偏愛具有某些特點的學生是非常自然的事情，但是公開的表示個人喜好，不利于維護團結(jié)的氣氛。

*?評定分數(shù)和執(zhí)行紀律時，應保持一致性。我們每個人都難免有煩心事，不要讓壞的情緒左右自己。如果你不能保持客觀和公正，學生則無法預知你的期望與反應，不利于建立尊重與信任的氣氛。

*?多聽取學生的意見，這樣做不僅可以顯示你對學生的尊重，而且你也需要積極的反饋意見，這是做好班級工作的保證，聽取學生對班級的意見可以邀請學生完成開放式的匿名問卷，例如：“班級最快樂的事情是……”“如果……我會更熱愛我的班級”。

*?明確表明你的期望，包括學業(yè)上的要求和日常行為準則，不要讓學生猜測你對他們的期望。

*?永遠遵循這樣的名言，“學生并不關心你知道多少，直到他們知道你正在關注著他們?！蔽覀兺ㄟ^尊重別人來贏得他人的尊重，堅持以學生為中心的理念，而不是以學科為中心。

*?相信所有的學生都是成功的，這樣的老師總是受歡迎的。每天對學生充滿了真誠的期待，相信每一個學生都是有能力的，有價值的，獨一無二的。

*?給學生選擇的機會。對生活的自主是人的基本需求。雖然有些任務是強制的，但是學校提供了充足的機會供學生選擇，例如：讓學生選擇不同的學習活動或者家庭作業(yè)。這不僅能使學生有自主的感覺，而且可以促進他們的學習行為。

*?尊重學生。設身處地，站在學生立場上考慮學生希望老師如何對待他們，然后反觀自己的言行是有助于還是有損于你與學生之間的關系。當然，維護關系并不意味著要事事順從學生。事事順從的老師，事實上也并不會換來良好的師生關系。明確的立場和界限與尊重、真誠和寬容一樣重要。

*?定期召開班會，允許學生對班級規(guī)則和班級風貌發(fā)表個人見解。當然，你應該對學生的意見顯示出真誠的興趣，這是班會是否成功的保證。對于學生的意見，最好的表達方式就是非評價性的傾聽。

*?認真?zhèn)湔n。不斷訓練和提高自己的教學技巧。目前，教師的講授依然是很多學校的主導教育方式。對于大多數(shù)學校而言，教育成為被動灌輸。開動腦筋，努力構(gòu)思有意義的教學活動。允許學生在課堂上有足夠的交流、質(zhì)疑以及為學生提供多樣化的教學方式。

*?精心布置教室。桌椅的擺放、墻面的裝飾、公告欄、閱讀區(qū)、個體輔導區(qū)、裝飾畫等各種因素，都可能影響教室里的氣氛。

*?對學生持接受的態(tài)度，這并不意味著你贊同他們所做的一切，當你不得不批評一個學生時，應就事論事，不要因為學生的錯誤而拒絕學生。

*?賞識、鼓勵和強化積極的行為與學業(yè)成就。尤其關注學生的那些有利于整個班級團結(jié)的行為：合作、助人、關心、接納等諸如此類的行為。關注學生點滴的進步。只要學生不斷努力就值得肯定，并不一定追求完美。

*?注意那些既不是非常優(yōu)秀也不落后的學生。作為班級的大多數(shù)，學業(yè)中等的學生最容易被老師忽視。賞識和鼓勵他們點滴的成功和進步。

*?不要吝惜微笑，真誠的微笑傳達了溫暖、接納和關愛。避免虛情假意的笑。真正的微笑不僅通過嘴唇，而且可以在眼神中流露出來。如果你笑起來很不自然，可以在鏡子面前練習（當然，要在私下里練習）。

*?避免制造高競爭性氣氛。有人認為競爭的學校環(huán)境中出來的學生更容易適應社會。但是，大量證據(jù)表明：過高的競爭帶有破壞性，而且是不必要的。

*?關注處在末端的學生。促進他們學業(yè)、運動能力、身體素質(zhì)的發(fā)展，幫助他們學習人際交往的技巧。讓他們感到被接納，體會到價值感。要看到他們的進步，并不一定要求學生事事完美或成為最好，畢竟，有些學生無論如何努力，也難以躋身班級前列。

*?注意你的言行，它們可能給學生帶來復雜的影響。你說話的措辭、言行中的否定信息、嚴厲的語調(diào)、忽視、譏諷等，都可能會給學生帶來長久而深遠的影響。

*?努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。我們通常只有在學生犯了錯誤之后，才意識到學生的存在，于是他們的存在總是與責備或懲罰相關聯(lián)。因此，在學生表現(xiàn)好的時候就表達你的欣賞，讓學生感受到他的存在，他們就會更多的通過良好表現(xiàn)來獲得關注。在行為矯正方面，這比懲罰他們的不良行為更有效。

*?和學生談話應避免使用諷刺與奚落的口吻，這對于他們改正錯誤毫無積極意義。對學生的諷刺挖苦嚴重傷害師生關系，而且影響很難被挽回。不得不批評學生的時候，應就事論事。

*?教學活動中，要考慮學生的文化和性別差異。教學材料要兼顧來自不同家庭、不同文化背景和不同性別學生的需要。

*?尊重這樣的事實，你的學生和他的家庭可能有不同的宗教信仰，避免將你的宗教觀點強加給持不同宗教信仰的學生。比如，像圣誕節(jié)這樣的節(jié)日，對于你的學生可能具有不同的意義。避免那些有可能會讓你的學生因宗教信仰而被排斥在外的活動（比如在課上選用有鮮明宗教觀點的歌曲或者文章，信仰不同的學生，可能就沒有辦法參加這樣的活動）。

*?記住這樣一句名言：公開的表揚，私下里批評。需要批評或懲戒某種行為時，盡量避免傷害學生的自尊心，盡可能不讓學生在同伴面前丟臉。因為，從長遠講，這么做起不到積極的作用。

*?盡量和學生多交流。即使只有微笑和簡單的問候，也是非常有意義的。嘗試通過簡單的談話加深對于學生的了解。這有利于建立相互信任，也可以幫助你理解學生面對的沮喪、挑戰(zhàn)、失意和沖突。

*?養(yǎng)成寫便條的習慣，準備一本便簽紙，隨時記錄學生、同事、管理者、學生家長志愿者的良好行為，并致以謝意。每天花費五分鐘的時間，寫幾張體貼的便條，你將會有所收獲，這也有助于營造友好的學校氣氛。

*?如果你有學生長期患病在家，代表全班向他致以問候，祝他早日康復。可以發(fā)揮班集體的創(chuàng)意，制作一些班級活動的視頻或者圖片，發(fā)給患病的同學。

*?可以在一些特別的日子舉行慶?；顒?，比如體育比賽的勝利日、某些重要的節(jié)氣等，鼓勵學生做一些海報、詩歌或者標語等，貼在公告欄或者閱讀區(qū)，為這些日子裝點氣氛。

*?當要求學生做事情時，養(yǎng)成使用“請”、“謝謝”等措辭的習慣，這是對學生表示尊重的方式。使用學生名字時要充滿賞識之情。

*?為每一個學生拍照，這項活動可以在第一周里完成，把他們的姓名和照片一起貼在公告欄里，這樣有助于認識你的學生。用照片記錄學年里的各種活動，并將其張貼在班里展示，然后發(fā)給學生作為紀念。

*?搜集與教學有關的各種奇聞軼事和有趣的小故事，作為教學材料。

*?創(chuàng)造性地規(guī)劃你的教學活動，敢于自我挑戰(zhàn)，不斷推陳出新。利用參加研討會的機會向成功的教師學習。隨身帶筆記本或者利用手機，隨時記下可能和教學有關的故事、語錄、案例等。這些記錄也應該拿出時間來定期翻看和整理，它們會為你的課程設計提供靈感。不斷尋求進步，也是職業(yè)意識的一部分。

*?如果你缺乏熱情，學生也不可能對你的教學內(nèi)容感興趣。

*?與家長和社會分享成功的喜悅，通過微信群、公眾號（投稿）等方式宣傳展示學生的成就，無論對學生本人還是對學校都有重要的積極意義。