我一直以為一年級(jí)的語文課，沒什么好講的。講的深吧，孩子們還小，理解不了。我平時(shí)上課只是把課文讓孩子們讀一讀，生字生詞讓孩子們多讀多寫。把重點(diǎn)也是放在了生字的組詞和重點(diǎn)生字筆順的練習(xí)上。

而今天這節(jié)課，我有了不一樣的收獲。課前我把教案看了一遍，很多地方無法實(shí)際操作，所以只能按自己的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在導(dǎo)入部分，我用一個(gè)謎語引出課題。上課時(shí)還沒等我把謎語說完，孩子們已經(jīng)搶答出了謎底。我說孩子們真聰明，老師還沒有說完，你們就猜出了答案。我們今天就一起學(xué)習(xí)――5.影子。我把課題板書在黑板上，轉(zhuǎn)過身問孩子們，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)影子呢？出乎意料，孩子們把問題想的很全面。教室里炸開了鍋，孩子們爭先恐后地說出自己的答案。有的說晚上開了燈，會(huì)出現(xiàn)影子；有的說有月亮的晚上會(huì)有影子；大部分的學(xué)生說，太陽出來會(huì)有影子。我示意孩子們舉手回答。一個(gè)個(gè)小手如林般舉起。我夸獎(jiǎng)他們都是愛動(dòng)腦筋，愛思考的好孩子。孩子們站起來，很流利完整的闡述了自己的理解。有個(gè)孩子結(jié)合自己的實(shí)際說，昨天晚上和媽媽吃過晚飯散步，走過路燈時(shí)出現(xiàn)了他和媽媽的影子。孩子們積極精彩的發(fā)言，讓我很是欣慰。我總結(jié)到，孩子們剛才說的這三種情況的發(fā)源體都是“光”。我給孩子們科學(xué)解釋了為什么會(huì)出現(xiàn)影子這一現(xiàn)象。

在講第一部分時(shí)，我讓孩子們先讀一遍，找出這部分的一對反義詞。這對孩子們來說小菜一碟。接著我讓孩子們結(jié)合老師剛講的影子出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考一下，太陽在哪個(gè)位置時(shí)，我們的影子在前，在后？在孩子們的認(rèn)真思考下，答案很快呈現(xiàn)出來。我讓孩子們把太陽出現(xiàn)的位置標(biāo)在影子出現(xiàn)的前面。再讓孩子讀三遍，加深理解。我又抓住這部分的一個(gè)詞語“常?！弊尯⒆觽兯伎?，為什么說影子“常常”跟著我，而不是“一直”跟著我？什么時(shí)候影子不跟著我呢？孩子們的回答五花八門。在我的啟發(fā)下，孩子們終于說出了滿意的答案。

教第二部分時(shí)，按第一部分的教學(xué)思考走。在這部分我抓住“陪著我”和第一部分“跟著我”能不能互換？剛開始有的孩子說可以互換。我啟發(fā)孩子們，前后應(yīng)該“跟著”還是“陪著”？我們經(jīng)常說前后跟著，沒有說前后陪著吧！我們每天放學(xué)后寫作業(yè)時(shí)，媽媽是左右陪著我們還是前后陪著呢？在我的不斷解說下，孩子們終于理解，“前后”接“跟著”，“左右”接“陪著”。我又讓孩子們讀課文，讓他們找出來，“前后”跟著的是什么？“左右”陪著的是誰？帶著問題，孩子的很自信地說出了答案。我們重新梳理一下作者的敘述規(guī)律，板書在黑板上。讓孩子們加深對課文的理解，并按理解快速背會(huì)課文。

短短的一節(jié)課，滿滿的思想碰撞和生成。作為一名教師，只有關(guān)注課堂，思考，反思課堂，總結(jié)課堂。才能迅速成長起來。在以后的教學(xué)中，我要多思考，總結(jié)。讓課堂豐富起來，讓自己也成長起來。