期末考試如期而至，剛一拿到試卷，我頓覺眼前一亮。隱約中看到了“中考語(yǔ)文試題”的痕跡。再細(xì)細(xì)看完，心中暗暗佩服出題老師的水平之高。內(nèi)容考查全面，形式自由靈活，尤其是加了幾個(gè)“微寫作”，既檢測(cè)了基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重于能力考查。確實(shí)是一份“質(zhì)量上乘”的試題。為了以后在教學(xué)上更加有的放矢，現(xiàn)將本次考試分析如下：
一、基本情況
我校本次考試參考（）人，最高分（）分，最低分（）分，平均分（）。108分以上（）人，優(yōu)率（）。不及格（）人。
二、試題分析
本次試題依舊是三大塊：基礎(chǔ)、閱讀和寫作。比起以往試題，它有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
第一，基礎(chǔ)知識(shí)考查更靈活、全面。
如第2小題字詞考查摒棄了以前的直接看拼音寫漢字或看字加拼音，而是把字、音、義考查放到句子中，更顯靈活。
還有第4小題對(duì)于文學(xué)常識(shí)的考查，利用選擇題考查了作者、詞性、短語(yǔ)和修辭，考查全面靈活。
尤其是對(duì)古詩(shī)文的考查，采用了和中考同步的選擇題形式。四個(gè)選擇題考查了文言字音、實(shí)詞字義、句子翻譯、詩(shī)文鑒賞。選擇題容量大，這比傳統(tǒng)的考兩三字的拼音，三四個(gè)實(shí)詞解釋，兩個(gè)句子翻譯考查的內(nèi)容更多更全面。對(duì)學(xué)生要求也更高，看似簡(jiǎn)單，但稍不留神選錯(cuò)3分就沒了。
第二，現(xiàn)代閱讀考查更注重能力，考素養(yǎng)不套路。
傳統(tǒng)的記敘文考查或多或少都會(huì)涉及死知識(shí)點(diǎn)。比如題目的好處，某個(gè)句子的賞析，結(jié)尾段的作用等等。但這次的閱讀題沒有這類題目，更多注重學(xué)生能力考查。
如12小題，結(jié)合內(nèi)容談你從中受到的教育意義；14題概括文章內(nèi)容；16題補(bǔ)全過渡段；17題分析母親的形象；18題結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句談啟示等。這些題都必須在完全讀懂文章的基礎(chǔ)上，再去結(jié)合題意，組織語(yǔ)言才能完成。充分考查了學(xué)生了閱讀鑒賞能力，理解能力，語(yǔ)言組織能力等。
第三，加入微寫作，充分考查學(xué)生的寫作能力。
第5題（3）小題，簡(jiǎn)述自己的一次孝心經(jīng)歷，不少于60字；12題結(jié)合名著內(nèi)容談受感動(dòng)點(diǎn)或教育意義，不少于100字；18題結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句談啟示，不少于60字；19題寫出記者和母親的訪談內(nèi)容，不少于100字。這四道題全是微寫作，充分考查了學(xué)生的寫作能力。
第四，題目設(shè)計(jì)更顯人文性。
第1題，題目的導(dǎo)言，“書法不僅具有較高的藝術(shù)性與觀賞性，更多時(shí)候，它給予我們是精神上的鼓勵(lì)”，讓學(xué)生在答題的同時(shí)受到思想熏陶，更顯人文性。其余12、13、18等等很多題目都可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
我覺得這份題的不足之處有二：
一個(gè)是微寫作偏多。試題中有4個(gè)微寫作，加上大作文，學(xué)生答題時(shí)間緊張。有的同學(xué)沒有答完卷子，答完卷子的同學(xué)也是緊緊張張，沒有檢查的時(shí)間。
二是大作文偏難。雖然它是課本第五單元后的作文，但讓初一學(xué)生寫托物言志的文章還是有難度的。如果是我出題，我會(huì)以小作文形式出現(xiàn)。大作文還是應(yīng)以寫人記事的內(nèi)容為主。
三、答題情況分析
整份試題中錯(cuò)誤較多的主要有這幾題：
1小題書法賞析，這個(gè)題應(yīng)是送分題，但得滿分者不足一半。因?yàn)闀ㄗ髌肥切袝臃斌w，不好辨認(rèn)。所有學(xué)生都選的第一幅，但還有近一半學(xué)生不認(rèn)識(shí)“物”字，錯(cuò)寫成“揚(yáng)”等。還有個(gè)別學(xué)生一個(gè)詞都不認(rèn)識(shí)，順序顛倒錯(cuò)亂，一分未得。
3小題詩(shī)句默寫“雜然賦流形”錯(cuò)誤嚴(yán)重，尤其是“賦”“流”“形”三字，多一筆少一筆或?qū)憚e字都有。
5題“孝”的綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)“孝”的理解，結(jié)構(gòu)和意義答不全。寫自己的孝心活動(dòng)，敘事不條理，不能突出自己的“孝”，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)結(jié)，更談不上優(yōu)美，滿分者很少。
考查文言文的選擇題，9題錯(cuò)得多。
名著閱讀11題分?jǐn)?shù)差距大，有的3分，錯(cuò)誤的就是0或1分。學(xué)生很難根據(jù)一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)去判定這個(gè)人物是誰(shuí)。
14題概括不全面，80%學(xué)生得2分。
19題寫訪談內(nèi)容問題較大，學(xué)生沒見過此類題型。沒有稱呼，禮貌性用語(yǔ)。形式上只問不答或只答不問，就是只有記者的話或者只有母親的話。內(nèi)容上很多不能切合主題。還有個(gè)別同學(xué)審題不清，寫成評(píng)論性文字。
20題大作文，寫一篇托物言志的文章，而且題目自擬，難度很大。真正能做到用托物言志寫法的不足一半。托物言志首先要詳細(xì)描寫物，再去言志或抒情。大部分學(xué)生做不到。少數(shù)優(yōu)秀作品能借頌梅、竹、三角梅、枯槐、螞蟻等，來(lái)抒發(fā)感情或感悟人生道理。還有個(gè)別學(xué)生翻譯《愛蓮說》或抄寫前面語(yǔ)段，態(tài)度極不端正。
四、存在問題
1、卷面不整潔。從基礎(chǔ)知識(shí)到作文，80%以上的同學(xué)都存在或多或少的勾畫問題。
2、書寫不美觀。部分學(xué)生書寫工整，但書寫美觀，讓人賞心悅目的卷子很少。
3、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。字詞、古詩(shī)默寫、文言文知識(shí)考查，得滿分幾乎無(wú)人。
4、理解能力不行，表法能力更需要提高。這從記敘文閱讀就可以看出，題目理解不到位，答題自然不全面。
5、作文語(yǔ)言缺乏活力，沒有新鮮度?？梢钥闯銎綍r(shí)我們的作文教學(xué)，機(jī)械有余，活力不足。
五、采取措施
1、強(qiáng)調(diào)書寫，首要整潔，其次美觀。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要我們老師持之以恒的毅力。
2、注重雙基的落實(shí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。
3、順應(yīng)課改要求，構(gòu)建有活力開放的課堂。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文。開放的課堂需要由課內(nèi)延伸到課外，關(guān)注生活。這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都是大有禆益的。不至于沒見過“訪談錄”而無(wú)從下手。
4、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。既拓寬了視野，又提高了閱讀能力。
5、強(qiáng)化作文教學(xué)。部編版語(yǔ)文每單元的作文既循序漸進(jìn)，又有針對(duì)性。所以應(yīng)該好好落實(shí)。同時(shí)可以用活動(dòng)（如作文競(jìng)賽或者佳作登報(bào)等）來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生寫出有活力的文字。
總之，“一份耕耘，一份收獲”，相信通過我們的共同努力，學(xué)生的語(yǔ)文水平一定會(huì)“更上一層樓”的。
