不知道大家有沒有聽過這樣一個(gè)小故事：一個(gè)小孩搬石頭，父親在旁邊鼓勵(lì)：“孩子，只要你全力以赴，一定搬得起來！”最終小孩未能搬起石頭，他告訴父親：“我已經(jīng)拼盡全力了！”父親說：“你沒有拼盡全力，因?yàn)槲以谀愕呐赃?，你都沒有請(qǐng)求我的幫助！”
是的，遇到難題的時(shí)候，去想一想：這是我選擇的路或者不可回避的難題嗎？如果是，那就拼盡全力去解決它！
南明教育團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)切磋琢磨、相互成全、朝向卓越的文化，在我們自己身邊，就有非常多的高手，他們不僅有深厚的理論，更有無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)。我們可以從高手身上學(xué)習(xí)，也可以找小伙伴切磋。比如說音樂劉，聽說他和美術(shù)姚每次都會(huì)先互相過課，又互相聽課切磋，所以他現(xiàn)在贏回了學(xué)生，贏回了陣地。祝賀他！
今天，我們?cè)僖淮蜗嗉s，一起來研討關(guān)于“作業(yè)”的問題。
我們經(jīng)常說：“南明教育不是世外桃源，而是青藏高原?！?/p>
我們也在招生和招師啟事上表明：
我們不是一所應(yīng)試型學(xué)校，也不是一所自然主義學(xué)校。
它期待每一個(gè)孩子都獲得學(xué)業(yè)上的高成就，并以專業(yè)主義的訓(xùn)練確保這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，但它又不采用題海戰(zhàn)術(shù)，不采用讓孩子痛苦的低效的傷害心靈的方法。因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)習(xí)來說，沒有熱愛，就沒有一切，甚至沒有成績。
它尊重每一個(gè)孩子的天性，并致力于發(fā)掘每一個(gè)孩子的潛能。但是，它認(rèn)為，不經(jīng)歷深度的苛刻的學(xué)習(xí)，不但無法取得高成就，而且是對(duì)生命潛能的極大浪費(fèi)。
總之，它力求將當(dāng)下的學(xué)業(yè)成就，與一生的卓越發(fā)展整合起來，既不為今天的考試犧牲未來的可能性，也不為了未來的虛無縹緲的可能性，讓孩子今天喪失進(jìn)入更好的大學(xué)的機(jī)會(huì)。
所以，對(duì)于每一個(gè)進(jìn)入南明教育旗下學(xué)校的老師和學(xué)生，我們都視為認(rèn)同這一理想的。
那么，如何在“作業(yè)”這個(gè)事情上朝向我們的目標(biāo)呢？
干老師曾經(jīng)說過：“教育成功的奧秘是什么？比一切神話與花招都要重要的，是高期待、細(xì)跟進(jìn)，是無微不至，是悉心幫助與積極評(píng)估，是讓孩子在學(xué)習(xí)過程中確保獲得成就感，進(jìn)而生出生命的尊嚴(yán)感。”
怎樣理解“高期待，細(xì)跟進(jìn)”這六個(gè)字？
“高期待”，就是“相信種子”，就是相信生命的尊嚴(yán)與潛能，永不放棄希望，據(jù)斥排名，相互激勵(lì)。
“細(xì)跟進(jìn)”，就是“相信歲月”，就是不浪費(fèi)每一天每一課每一年，相信涓涓細(xì)流流經(jīng)歲月，終成大河。
“高期待”是一個(gè)信念，而“細(xì)跟進(jìn)”則是操作性的，下面我就先來拋磚引玉，分享一下細(xì)跟進(jìn)的觀點(diǎn)。我把它分為“布置作業(yè)”和“積極反饋”兩方面：
首先，布置怎樣的作業(yè)是才是合適的？從大原則上來說，有三個(gè)：
其一是遵循“浪漫-精確-綜合”的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如，對(duì)于語文來說，一年級(jí)的“浪漫”作業(yè)是快快樂樂地閱讀和聽故事，這應(yīng)該占最大的比重；“精確”的朗讀和書寫是很少的，一般只在學(xué)校課堂完成就夠了。
其二是既要有扎扎實(shí)實(shí)的日課，又要有自由發(fā)揮的創(chuàng)造。比如說，四年級(jí)要基本實(shí)現(xiàn)讀寫自動(dòng)化的目標(biāo)，那么既要有正確的寫字姿勢(shì)、練一手漂亮字這樣的日課，又要有自由創(chuàng)作的寫作熱潮、不會(huì)的字可用圈圈代替地滔滔不絕地寫下去。
其三是把握孩子的生命節(jié)奏。孩子的時(shí)間是有限的，各科老師尤其是班主任要綜合把握班級(jí)的焦點(diǎn)和孩子的生命節(jié)奏。如果班級(jí)最近在集中攻克某個(gè)難題，而它需要時(shí)間，那么其它作業(yè)要適當(dāng)讓步。
除此之外，還有個(gè)性化的作業(yè)。除了平均水平外，我們還有相對(duì)弱的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)弱的學(xué)生，可以采取“提前補(bǔ)”的方式，給他們補(bǔ)充將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)所需的背景，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就更能跟上，獲得成就感，進(jìn)入良性教育學(xué)循環(huán)。對(duì)于強(qiáng)的學(xué)生，平均水平的作業(yè)對(duì)他們已經(jīng)是“吃不飽”了，就給他們更高的挑戰(zhàn)。
其次，作業(yè)布置之后，最重要的是積極反饋。沒有反饋的作業(yè)是無效或者效果很小的。
其一是反饋要及時(shí)。孩子把作業(yè)交上來之后，其實(shí)都很想知道老師的評(píng)價(jià)。如果一個(gè)作業(yè)交了卻沒有回聲，那為什么要做它？如果一個(gè)作業(yè)交了半個(gè)月才得到反饋，那么孩子當(dāng)初做這份作業(yè)的那種期待與熱情已經(jīng)冷了，自己都想不起來了，這時(shí)反饋已經(jīng)沒什么效果了。所以，一定要當(dāng)日事當(dāng)日畢。
其二是反饋要有溫度。如果說布置作業(yè)上除了個(gè)性化作業(yè)外，主要是個(gè)集體標(biāo)準(zhǔn)的話，那么“高期待”和“細(xì)跟進(jìn)”其實(shí)主要體現(xiàn)在你高度相信每一個(gè)生命的尊嚴(yán)與潛能，細(xì)心察覺每一個(gè)生命的狀態(tài)與變化。所以，你給孩子寫過怎樣的評(píng)語？這并不只是語文老師的事。干老師說，他以前帶過一個(gè)年輕老師，雖然是科學(xué)老師，可是因?yàn)樗挠袦囟鹊脑u(píng)語，最后使得孩子們對(duì)他和他的課程喜愛得不得了。至于怎樣的評(píng)語更合宜更有力量呢？這周二有很多老師也去聽了馬老師在六年級(jí)的課，那就是我們可以學(xué)習(xí)的榜樣：或以積極的鏡像給孩子積極的心理暗示，或以合宜的哲理給孩子以啟發(fā)。
其三是作品意識(shí)和品牌意識(shí)。孩子是需要展示舞臺(tái)的，展示中獲得的高峰體驗(yàn)會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造欲罷不能，為此可以忍受艱苦而漫長的練習(xí)。如果他們的作業(yè)的讀者只有老師一個(gè)人，那可能是不夠的。所以我們要有小橋舞臺(tái)，要有飛魚出版社，要有高年級(jí)的簡書寫作。同理，這樣的思想還可以推廣到另外的領(lǐng)域。當(dāng)然，在做這些的時(shí)候，我們絕對(duì)不是為了競爭或者外在的獎(jiǎng)勵(lì)，而要強(qiáng)調(diào)我在創(chuàng)造屬于我的作品，我在塑造我的品牌，我在實(shí)現(xiàn)我的潛能——如同小種子需要開出花朵來證明自己一樣。
總之，作業(yè)是教育故事的重要部分，它是豐富的信息，也是精彩的情節(jié)。老師要善于把捉，主導(dǎo)故事的走向。想一想自己作為老師，如果能夠給來到我們身邊的這些孩子以積極的引導(dǎo)，影響他們的故事變得更精彩、更光明，那么身為教師，是一件多么幸福的事。
下面我們有請(qǐng)南明教育聯(lián)合創(chuàng)始人、毛蟲與蝴蝶階梯閱讀項(xiàng)目主持人、罕臺(tái)新教育小學(xué)小毛蟲教室締造者、首屆全人教育獎(jiǎng)得主、杭州永無島島主——比蝴蝶美麗一萬倍的馬玲老師分享她是如何“高期待，細(xì)跟進(jìn)”的！
