之前我們在我們的親子演講俱樂部里，做過一個桌面主題，叫：從hr視角看待孩子的現(xiàn)在與未來。里面提到人的底層能力。

成長中的孩子需要準備什么底層能力呢？

我們的孩子在各種環(huán)境里和場景下學習、去探索。有時孩子會展示自信或一些笨拙的地方。對于表現(xiàn)不如意的時候，你是怎么看的？

比如孩子上課不認真，學習不好，是不是因為僅僅不愛學習？

大家知道，蓋房子肯定不能先蓋窗戶再地基，但是我們養(yǎng)孩子容易先想到窗戶，再考慮地基的事。這樣的順序壞處是什么，房子會倒的。

這個用蓋房子的比喻如果你覺得不夠具體。下面我從養(yǎng)孩子的一個經(jīng)歷講起。

每周我都會帶著孩子學橄欖球。和各種培訓(xùn)機構(gòu)里的場景一樣：父母的發(fā)現(xiàn)自己的孩子做一個很完美的動作就鼓掌。指令沒聽懂，馬上長途提醒。孩子沒耐心了，于是當場威脅帶回家。我覺得這種場景哪里好像不對。，比如上面的例子里，孩子沒耐心，不能堅持，其實，孩子只是把日常行為習慣帶進了課堂。

任何運動大概都需要這些能力：體能，專注度，毅力等。

但是我們習慣性的專注前面的：體能、速度等。后面的：如專注度，毅力等被我們忽略掉往往忽視掉

結(jié)果也是顯而易見：孩子能跑能跳，但是不專注，聽不懂指令，堅持不了很久。

我們的文化里，我們的決策很容易受實用型思維的影響。希望直接看到結(jié)果。上學就是把東西記住，刷題，考高分。學習一樣?xùn)|西，我們希望的反饋就要馬上看到分數(shù)和夸獎。這種思維的結(jié)果是，我們?nèi)绻麤]有這種直接的反饋，很容易喪失熱情。

為孩子的準備東西，要做好排序。

下面是我的幾個如何做準備的例子。

上幼兒園的前，做了這些準備：

1 培養(yǎng)好的時間管理:一起制定計劃,這樣大家容易意識到這些計劃是我們的事情。?

2 傳遞需求：多讓孩子自己去說。孩子夏天想去小區(qū)的游泳池有用，我說：你去問一下游泳池管理員：對方說可以的。但是沒有游泳裝備，我說你問問要準備什么。。然后詳細的把要買的裝備列舉出來讓我們準備。

3 自我服務(wù)能力：告訴他很多朋友需要幫助的時候，你會怎么幫助，這種模擬場景的對話，幫她意識到自己的事情做的很好了，才有能力幫別人。

4 培養(yǎng)責任心：告知家里那些事情跟他有關(guān)，家庭會議的時候會告訴她的完成情況，做這些事情時的感受。

驗證結(jié)果：幼兒園上托班第一天，我家女兒一副女漢子的步伐頭也不回的走進學校。

班主任第一天就說，你家閨女真是個大姐姐啊，在幼兒園里有一種很好的松弛感。自己要什么，說什么，可以自然的傳遞出來。我們的外教說，你家孩子的自主性的能力可以直接上中班的。上示范課都是作為示范的角色出現(xiàn)的。

兩次的階段能力評估，滿屏都是綠色，老師說，你家孩子沒什么說的。

橄欖球第一次參加，就很快融入，并能快速進入狀態(tài)。第二次 ?拿了隊里最佳表現(xiàn)獎。

這都是三歲之前取得了的一些小的進步。

很難說這些準備是否直接幫助了孩子，但我覺得起了很大作用。有策略的努力并不會白費。

怎么對這些能力排序呢

我的建議并不復(fù)雜。建議根據(jù)一個學科和一個能力的發(fā)展規(guī)律來進行。

可以參照相應(yīng)的權(quán)威指南

比如我們國內(nèi)也有3~6歲兒童學習與發(fā)展指南。里面有詳細的全面的幼兒發(fā)展目標，參照目標，有的放矢。

比如學術(shù)目標，我參照的是，加州州立共同標準，叫ccss.里面有相應(yīng)的學術(shù)目標指南，可以提前做到心中有數(shù)。

2 不了解的，多去查閱相關(guān)書籍，弄清楚對應(yīng)的學習路徑。比如音樂的學習，培訓(xùn)機構(gòu)告訴你誰誰學了多久，談了多少首曲子，更應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的音樂感受，情緒，韻律，聽感的培養(yǎng)。而不是上來去完成一首曲子。因為我事先了解了音樂的正常學習路徑，抵御了多次音樂機構(gòu)的洗腦。

給孩子最好的禮物，是給孩子的工具箱塞滿有用的底層能力。毅力，專注度，對美的品鑒，表達真我時的松弛感。

給孩子這些珍貴的禮物，父母容易遠離焦慮感，孩子也會獲得自己探索世界的發(fā)力杠桿。