? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）
? ? ? 不知從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒寫(xiě)的作文就不愿意給我看了。但前兩天，她主動(dòng)給我看了一篇她的考試作文，雖然不是最好一檔的作文，內(nèi)容也略嫌空洞，但是有自己的想法，結(jié)構(gòu)上有音樂(lè)性，結(jié)尾處能注意拉高整篇文章的深度，還是有肯定之處?；叵肱畠簩W(xué)習(xí)寫(xiě)作文之路，也是充滿(mǎn)了艱辛和困惑。
? ? ? 女兒一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校里已經(jīng)有寫(xiě)周記的作業(yè)，但是女兒不知是手指肌肉發(fā)育比較慢，還是輕微閱讀障礙的緣故，寫(xiě)字對(duì)于她來(lái)說(shuō)是一件比較累的事，所以我想了一個(gè)辦法：她來(lái)說(shuō)，我來(lái)記錄。一聽(tīng)不用寫(xiě)字，女兒很開(kāi)心，說(shuō)又是她擅長(zhǎng)的事，于是，她興致勃勃地說(shuō)了一篇400個(gè)字的作文，說(shuō)的時(shí)候還動(dòng)腦筋加入了很多的比喻句和形容詞。等我記錄完后，讓女兒抄寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果女兒哭哭啼啼，抄了足足一小時(shí)。等她自己寫(xiě)的時(shí)候，照樣寫(xiě)得很短。
? ? ? 雖然我是個(gè)語(yǔ)文老師，但是也不明白為什么能說(shuō)，卻不能寫(xiě)。懷抱這種痛苦的心情，我翻閱了很多書(shū)，才明白從說(shuō)到寫(xiě)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的距離。
? ? ? 一年級(jí)結(jié)束，和同事聊起女兒的寫(xiě)作問(wèn)題，他說(shuō)，他曾在一個(gè)暑假里天天陪著女兒寫(xiě)作文。我覺(jué)得這是一個(gè)好辦法。于是，在女兒升入二年級(jí)前的那個(gè)暑假，我也陪著女兒開(kāi)始寫(xiě)作文。每一天的下午，我們先商量寫(xiě)什么，再說(shuō)一遍怎么寫(xiě)，接著寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后我修改，最后女兒謄抄一遍。期間雖然有不開(kāi)心，但總的來(lái)說(shuō)，女兒的作文看上去還是像樣了一些，那時(shí)候我覺(jué)得這樣做還是非常有效果的。
? ? ? 可惜，沒(méi)過(guò)多久，另一個(gè)后果就浮現(xiàn)出來(lái)了：以后的每次作文，女兒總是哇哇叫著問(wèn)：媽媽?zhuān)覍?xiě)什么？媽媽?zhuān)旅嬉痪湓?huà)怎么寫(xiě)？在我的幫扶之下，女兒把我的思考代替了她的思考。由此，我下定決心，不再這樣幫扶女兒的作文。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）
? ? ? 我是一個(gè)很喜歡看書(shū)的人，得益于父親從小的培養(yǎng)，因?yàn)橄矚g看書(shū)，所以從小寫(xiě)作文就不是我的難點(diǎn)，我喜歡看，也喜歡寫(xiě)。因此，我始終認(rèn)為寫(xiě)作來(lái)源于閱讀。但是在一段時(shí)間里，我的這項(xiàng)認(rèn)知發(fā)生了動(dòng)搖。原因一，女兒在我辛辛苦苦的培養(yǎng)下，也養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，每年保持了一定的閱讀量。但是廣泛的閱讀并沒(méi)有在作文上得以體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。原因二，有一個(gè)小姑娘并不是很愛(ài)閱讀，但是作文卻寫(xiě)得很不錯(cuò)。這樣對(duì)比下來(lái)，不禁對(duì)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系產(chǎn)生了深深的困惑：投入與產(chǎn)出并不成正比。
? ? ? 蘇軾在《稼說(shuō)送張琥》中說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！薄安┯^”正是廣泛閱讀的意思，但是有了廣泛閱讀，還必須“約取”，意既審慎取用，使之成為自己的東西。另外，要薄發(fā)，先要厚積。無(wú)論是博觀還是厚積，都是需要時(shí)間的積累，和數(shù)量的積聚。約取和薄發(fā)，只有到了一定程度，一定的年齡，在形成自己的“元認(rèn)知”，即審視自身思想的能力后，才能達(dá)到。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）
? ? ? 我?guī)У膶W(xué)生，現(xiàn)在也到了二年級(jí)的時(shí)候，孩子們的作文也是參差不齊：有的孩子寫(xiě)得長(zhǎng)而生動(dòng)，有的孩子寫(xiě)得短而枯燥。作文要寫(xiě)得好，一要生活經(jīng)驗(yàn)豐富，二要廣泛閱讀，也就是說(shuō)，要么直接經(jīng)驗(yàn)豐富，要么間接經(jīng)驗(yàn)豐富。作為一個(gè)孩子，直接經(jīng)驗(yàn)一定是不豐富的，但是我們可以幫孩子們豐富間接經(jīng)驗(yàn)，多看書(shū)，看各種類(lèi)型的書(shū)，從書(shū)里獲取見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作文自然而然就寫(xiě)得出來(lái)了。這一點(diǎn)，在女兒身上已經(jīng)得到了體現(xiàn)，也能讓操心孩子作文的家長(zhǎng)放下焦慮，先耐耐心心地培養(yǎng)好孩子的閱讀習(xí)慣，從“博觀”再走到“約取”。
