培養(yǎng)孩子除了在課業(yè)上，把知識(shí)內(nèi)化成能力。培養(yǎng)孩子的各種能力中，哪些能力決定孩子未來(lái)的發(fā)展？學(xué)習(xí)力是可以通過(guò)大量刻意練習(xí)獲得的，而更難于培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力和想象力。
? ? 任何能力的形成，都源于前期大量的積累，最終才能識(shí)某數(shù)，知某文。若果孩子固步自封，那作為父母應(yīng)該怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？就需要靠制度來(lái)達(dá)成，如果不能達(dá)成，就要采取相應(yīng)的措施。
? ? 孩子一次不會(huì)明白父母的良苦用心，那就少量多次溜著說(shuō)，還是不聽就嚴(yán)厲管教，直到孩子明白管教的真正意義。而創(chuàng)造力和想象力，看似很玄的東西，都需要大量觀察宏觀世界，體驗(yàn)隱態(tài)世界，可以閱讀想象力豐富的作品。
? ? 孩子一旦沉浸在想象的世界中，那他就會(huì)有無(wú)限的創(chuàng)造力。越小的孩子想象力越豐富，他們感性地認(rèn)識(shí)世界。我經(jīng)常一邊給女兒剝堅(jiān)果，一邊問(wèn)她話。我也采取有趣的問(wèn)話方式："開心果干什么呢？"女兒會(huì)說(shuō)："玩呢。"吃堅(jiān)果前都要有儀式感。
? ? ? 女兒還會(huì)想象說(shuō)恐龍哭了，它掉水了。女兒要拿魚竿救它上來(lái)。這就是女兒不一樣的看法，魚竿本來(lái)是釣魚的，女兒卻用魚竿來(lái)救恐龍。一定是神奇的魚竿。后來(lái)女兒又表示恐龍被救上來(lái)了，在那玩手機(jī)呢。
? ? ? 恐龍本是侏羅紀(jì)時(shí)代的巨大生物，甚至有幾分恐怖。被女兒一描述，恐龍成了她的朋友，她熱心救恐龍，而且恐龍和很多低頭族一樣愛(ài)玩手機(jī)。這是一副充滿愛(ài)和想象的畫面。
? ? ? 女兒愛(ài)上繪本故事有一段時(shí)間了?？蠢L本可以給孩子帶來(lái)宏大想象。女兒愛(ài)看《我媽媽》這本書，書里畫著媽媽變成美麗的花蝴蝶，我就對(duì)她說(shuō)："我也要變成蝴蝶。"女兒就說(shuō)："給你買。"我問(wèn)："去哪買？"她說(shuō)："大市場(chǎng)。"（姥姥經(jīng)常淘寶的二手貨市場(chǎng)）
? ? ? 就跑到門口，假裝去了大市場(chǎng)，然后興高采烈地跑回來(lái)，然后好像給我穿上蝴蝶衣服一樣，告訴我，現(xiàn)在是蝴蝶了。我問(wèn)多少錢？她不是說(shuō)二毛錢，就說(shuō)一毛錢。坐在我懷里的時(shí)候，我就問(wèn)，媽媽像沙發(fā)嗎？她總是點(diǎn)著頭說(shuō)："像!"
? ? ? 這些游戲都取材于繪本，演故事要比單純的講更有代入感，我喜歡和女兒一起扮演繪本里的人物，模仿他們的動(dòng)作，說(shuō)他們的語(yǔ)言。女兒經(jīng)常是自己拿來(lái)繪本就翻，比如繪本上畫著氣球，我總是假裝氣球被拿出來(lái)了，然后飛起來(lái)了。女兒自己翻繪本，也假裝拿到氣球，高興地說(shuō)："飛!"
? ? 我最近還給女兒看了模仿鳥類跳舞的視頻，有外國(guó)的芭蕾舞，也有中國(guó)楊麗萍的孔雀舞。看完我問(wèn)女兒："天鵝好看還是孔雀好看？"女兒說(shuō)："孔雀好看!"然后指著跳舞的楊麗萍問(wèn)我，這是阿姨嗎？我說(shuō)她是孔雀阿姨，正好家里有一副孔雀掛圖，女兒要站在沙發(fā)上看孔雀圖，她嘴里念叨著："孔雀爸爸，孔雀媽媽，孔雀寶寶。"我問(wèn)她，你是誰(shuí)??？她說(shuō)她是孔雀寶寶。
? ? 看完優(yōu)美的舞蹈視頻，她對(duì)著鏡子有模有樣地模仿起來(lái)。舞蹈是造型藝術(shù)，是通過(guò)肢體語(yǔ)言的內(nèi)心表達(dá)。藝術(shù)是對(duì)想象力的最好激發(fā)。我很反對(duì)機(jī)械地練習(xí)，可以在給定時(shí)間內(nèi)，最大限度激發(fā)孩子的想象力。
? ? ? 任何孩子都要最終走向社會(huì)，為社會(huì)和人民創(chuàng)造價(jià)值。如果我們只以成績(jī)論成敗，那就會(huì)忽略對(duì)孩子更重要能力的培養(yǎng)，孩子逐步萌發(fā)自主意識(shí)，但同時(shí)也是心智不成熟，沒(méi)有自控能力。
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