這次高級教師示范課我聽了兩節(jié)物理課，一節(jié)是高三劉老師的專題復習《機械能守恒定律　功能關系》，一節(jié)是初二楊老師的新授課《運動與靜止》。剛好是兩個不同學段不同類型的課程。兩位老師講課的精妙我就不贅述，單從我校今年的校本培訓來淺談一下物理教學不同學段核心素養(yǎng)的落實。

核心素養(yǎng)在高中課標中一共被提及550次，初中課標提及290次。這里面只有計劃與組織實施素養(yǎng)，自我管理素養(yǎng)，創(chuàng)新與創(chuàng)造力素養(yǎng)和安全意識行為素養(yǎng)的提及次數(shù)是義務教育階段略高于高中階段。而科學素養(yǎng)的提及高中階段比初中階段多了97次，是提及差距最大素養(yǎng)。

我認為課標真實地反映了教學中的實際情況或者我們在教學中不知不覺間已經(jīng)按照課標要求的素養(yǎng)著重點在教學。高中物理旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。劉老師在課程設計上體現(xiàn)了這一思想，以概念自查入手，以歷年高考精選題練手，以解決實際生活中的物理問題為抓手，不但使學生溫習鞏固了已有知識，還基本達到了科學素養(yǎng)應具備的兩方面的含義：（1）在學習知識中形成或鞏固了科學概念；（2）運用科學知識改造自然并形成的內在涵養(yǎng)。

而初中物理針對學生學習能力和年齡特點，對科學素養(yǎng)的要求遠遠低于高中階段，更重視個人管理方面的能力培養(yǎng)。計劃組織與事實，自我管理，創(chuàng)新與創(chuàng)造力等素養(yǎng)的形成和落實應該更多的在初中階段完成。楊老師所選課程《運動與靜止》在這些方面多有著重。從生活實際出發(fā)觀察現(xiàn)象，提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，解決基本問題是初中物理教學的普遍方法。楊老師的課程設計正是嚴格遵循了這一特點。并在小組討論，個人表述，解決問題等過程中實現(xiàn)了前面提到的三個素養(yǎng)的落地。

以上對比不是說初中階段就不需要重視科學素養(yǎng)，高中階段就可以忽視個人管理方面的能力。教學是一個連貫的過程。核心素養(yǎng)在不同學段的著重點不同一方面是有學生的特點和學情所決定，另一方面是由這種教學連貫性決定。我們只有在初中階段打好計劃組織與事實，自我管理，創(chuàng)新與創(chuàng)造力等素養(yǎng)的基礎，才能使高中教學中科學素養(yǎng)的落實更具體更容易實現(xiàn)。