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《少年王冕》課例研讀
讀了干國祥老師的《少年王冕》課堂教學(xué)敘事，再次深深折服于老師深厚的文學(xué)底功及文本細讀的能力，高超的課堂駕馭水平，獨具匠心的教學(xué)設(shè)計。
一、預(yù)習(xí)單的設(shè)置以及評價
在開課之前，干老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了檢測，真實、樸素、高效！第一題將課文內(nèi)容進行濃縮，讓學(xué)生根據(jù)語境填空生字詞。第二題說一說王冕是一個怎樣的人，但干老師有一個小小的提醒：按先重要、后次要的順序，依次填入兩個能夠表現(xiàn)性格與品質(zhì)的詞語。交流檢測結(jié)束后，干老師讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)情況以打星級的形式進行評價。
無論是預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置還是評價的方式，處處都透出教師的良苦用心，以及對兒童心理的準(zhǔn)確把握。讓學(xué)生時刻有一種精神上的滿足和驚喜，這促使學(xué)生繼續(xù)走向課堂的更深處。那我們又該如何依據(jù)學(xué)情、文本設(shè)計預(yù)習(xí)單？采取何種評價的方式能對學(xué)生進行精神上的喚醒呢？需要思考與實踐！
二、文本細讀的功力
每次讀名師的教學(xué)實錄，最為折服的一是對大師們文本的深入解讀；二是他們對課堂高度把控駕馭能力。教學(xué)中，干老師巧妙設(shè)置問題，帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，標(biāo)點符號，品析人物形象。細細地讀，沉入文本，和學(xué)生一起咬文爵字，讀出文本的獨特滋味。反思自己對文本的研讀，還是太粗糙。對重點字詞的敏銳度不高。另外，對一篇文本的細讀，不能僅僅就文本讀文本，我們還需要進行大量與之相關(guān)的閱讀。就拿這篇課文的細讀來說，干老師研究了《儒林外傳》，對儒家精神進行了思考，查找學(xué)習(xí)了王冕的故事以及詩歌、作品等，這只是我閱讀案例所能想到的，肯定還有我們不知道的資料。文本解讀，想說愛你真不容易呵。然為其難方能錘煉我們的內(nèi)功，所以努力不止，修煉不息！
三、獨具匠心的設(shè)計
這則案例以王冕的人生軌跡為線索，巧妙地串起了顆顆珍珠，簡潔大氣不乏深度。無論是對“詳寫與略寫相結(jié)合”的方法，由整體再到具體的解讀，還是逐段細讀，抓關(guān)鍵字詞、標(biāo)點符號，揣摩文字言下之意與言外之旨，從而品析人物性格品質(zhì)。處處精心，時時精彩。細讀文本是把書讀厚，那怎么能將解讀的內(nèi)容進行合理的設(shè)計，這就是一個將書讀薄的過程，也是最為考量教師基本功的時候。
對照名師的課堂反思自身的不足，為什么我們課堂沒有深度？一是缺乏文本細讀的功力，二是缺少匠心獨具的設(shè)計。三缺少對話的過程。前兩者非一日之功，需要我們慢慢地修煉。第三者是我們意識不到的。理想的課堂有三重對話，人與知識（世界、文本）的對話；人與他者（教師、學(xué)生、其他讀者）的對話；人與自己的對話（反思的，歷史性的，生長性的）。我們只注重了第一種對話，忽視了第二種對話，嚴(yán)重缺少第三種對話。如何讓課堂與學(xué)生的生命息息相通，引起深度的共鳴？這是我們需要深入思考的一個點。
