自6號從老家回來感冒頭痛至今,今日終算好了90%。感冒期間實行不吃藥不打針不輸液原則。平時感冒我都會做如下幾件事,此次也不例外。

按時休息,按時吃飯(有時頭痛難以入睡,甚至失眠,我無法控制,只能盡量休息)

會吃香蕉和蘋果。這兩種水果是我最愛吃的。(香蕉有利于便秘,蘋果含有維生素)

會喝大量水。(平時生病會囑咐朋友多喝水,不知有多少人真的會喝大量水,而我比平時多喝2-3倍的水)

轉(zhuǎn)移注意力。(會看些書和搞笑視頻,讓疼痛轉(zhuǎn)移到其他地方)

只有生病時,才感覺其他原來沒那么重要,而且可以放下。但當(dāng)身體健康時,覺得未完成事情特別懊悔。

下午讀《窮查理寶典》查理·芒格分享了如何用200萬美元的初始資本打造一家價值高達(dá)2萬億美元的企業(yè)的五大觀念和思維方法。

第一,簡化任務(wù)的最佳方法一般是先解決那些答案顯而易見的大問題。

第二,跟伽利略的論斷如出一轍。惟有數(shù)學(xué)才能揭示科學(xué)的真實面貌,因為數(shù)學(xué)似乎是上帝的語言。

第三,光是正面思考問題是不夠的，你必須進行反面思考。

第四,最好的，最具有實踐性的智慧是基本的學(xué)術(shù)智慧。但有一個極其重要的前提你必須以跨學(xué)科的方式思考。

第五:真正的大效應(yīng),也就是lollapaooza效應(yīng)。

查理·芒格所分享的對我這個對經(jīng)濟學(xué)和投資理論一點都不懂的純小白理解起來特別困難。

為了了解跨學(xué)科思維特在知乎上了解如下:

跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)，我雖喜歡學(xué)習(xí)，但大多是主題學(xué)習(xí)——圍繞人或主題來讀書學(xué)習(xí)，極少專門鉆研的學(xué)習(xí)科學(xué)。

事件一：讀西蒙的《人類的認(rèn)知：思維的信息加工理論》，發(fā)現(xiàn)他在里面提到了「遷移學(xué)習(xí)」的概念：遷移學(xué)習(xí)能夠使用學(xué)會的東西去解決新問題……我們通常稱為「類比」。

事件二：在編譯 2017 年 Edge 年度大問題時，發(fā)現(xiàn)《微軟全球資深副總裁 Peter Lee 談遷移學(xué)習(xí)》：一個技能或心理功能的學(xué)習(xí)或改善可正面影響另一個技能。

事件三：在翻譯文章《硅谷鋼鐵俠 Elon Musk 超強學(xué)習(xí)能力的秘密》時，發(fā)現(xiàn) Elon Musk 說：「遷移學(xué)習(xí)」可以將 A 環(huán)境中學(xué)到的東西應(yīng)用到 B 環(huán)境中，學(xué)?；驎袑W(xué)到的知識應(yīng)用到「現(xiàn)實世界」中。

事件四：聯(lián)想起芒格此前提到的跨學(xué)科學(xué)習(xí)倡議「人人都應(yīng)該增強跨學(xué)科的技能」和《芒格的智慧核心：多元思維模型》，以及我曾在 2015 年投入大量時間讀《窮查理寶典》，寫下數(shù)量可觀的讀書筆記。

事件五：機緣巧合下又看到一篇論述西蒙如何跨學(xué)科學(xué)習(xí)的論文《問題、方法、知識：西蒙跨學(xué)科研究啟示》，里面有我看過最詳細(xì)的踐行跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。

事件六：和朋友們聊天談起跨學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)很多人急需跨學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，忽然覺得自己在跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定積累，非常必要將我了解到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的知識完整地整理出來。畢竟上面已出現(xiàn)那么多事件，巧合也好、需求也好、使命也好、內(nèi)在驅(qū)動也好，于是就決定寫下這篇文章。

我是如何理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的？

遠(yuǎn)古時代，人類需要習(xí)得大量知識才能生存，但人類理性有限，為降低學(xué)習(xí)成本，就得分門別類，例如狩獵、養(yǎng)殖、建筑等。后來日漸發(fā)展，人類知識越來越多，原有分類再不能滿足需求，就形成了我們現(xiàn)在的學(xué)科。

現(xiàn)代社會分工機制已相對完善，人類發(fā)現(xiàn)其實不需要掌握那么多知識也能在社會生存，只學(xué)好一個學(xué)科足矣，所以大學(xué)設(shè)立分科，試圖讓學(xué)生掌握一門在社會生存發(fā)展的技能，例如會計、維修、烹飪……你學(xué)好了進入企業(yè)、工廠、餐館工作就行。

但現(xiàn)實情況是，單學(xué)科學(xué)習(xí)局限太大，無法再滿足時代需求，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是未來創(chuàng)造者的必修課。

如果再站高一點看的話，跨學(xué)科學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)古不存在，為了生存什么都學(xué)，本來學(xué)習(xí)知識就是為解決問題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)只是一種手段，為打破知識隔閡的一種呼吁和口號，從認(rèn)知上，我還是建議在無視跨學(xué)科這個詞，在內(nèi)心去除跨學(xué)科與學(xué)科的藩籬，知識無邊界，學(xué)習(xí)不分學(xué)科。

為什么要跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

學(xué)科學(xué)習(xí)會養(yǎng)成路徑依賴。

如果你遇到簡單問題——例如想把椅子做牢固一點，你會手執(zhí)錘子，想著敲牢松動的釘子就可以了，但如果遇到復(fù)雜問題——想做一把椅子，但你手上依然只有一個錘子，你可能就愣住了。

可能，你也會想出正確的方法：停下來，思考獲取更多工具。

但實際上，大部分人并不會，也不能這樣做！他們依然會想著繼續(xù)用錘子來解決問題，例如大學(xué)誤選了金融專業(yè)的人，畢業(yè)后會繼續(xù)選擇在銀行、證券、保險業(yè)工作。例如父母當(dāng)公務(wù)員，會想方設(shè)法讓子女畢業(yè)繼續(xù)在國家單位工作。

單學(xué)科學(xué)習(xí)，你就很大可能像芒格所說的那樣：所學(xué)的知識會限制你的思維和行為，對于一個只有一把錘子的人來說，任何問題看起來都很像釘子。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅僅是為了解決復(fù)雜問題，更是為了拓展認(rèn)知邊界，創(chuàng)造更多可能。

巴甫洛夫?qū)⑸韺W(xué)與心理學(xué)集合，拓展消化系統(tǒng)的研究，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎；卡尼曼將心理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)結(jié)合，拓展了展望理論，獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。

你問我為什么要跨學(xué)科學(xué)習(xí)？更經(jīng)濟的理由是：分學(xué)科的初衷本來就是降低學(xué)習(xí)成本，讓人更容易學(xué)習(xí)更多知識，學(xué)科有邊界，知識無邊界。既然歷史上已經(jīng)有那么多聰明人花了那么多時間將世界上的知識體系搭建得那么精致，網(wǎng)絡(luò)如此便捷、唾手可得，何樂而不為？

向哪些人學(xué)習(xí)跨學(xué)科？

推薦三位。

第一位是芒格。他在《怎樣理性愉快地度過這一生？》中演講中說道：不斷學(xué)習(xí)世界各大學(xué)科中最重要的知識，并不斷用它們實踐。芒格的《窮查理寶典》堪稱終身學(xué)習(xí)者的圣經(jīng)。

第二位是西蒙。西蒙職業(yè)生涯跨越政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)等多種學(xué)科，取得了卓越的科學(xué)成就，在 1978 年獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。

西蒙說，一個有才智的人可以在 7±2 年內(nèi)學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識，并創(chuàng)造出新的成就。如果你有扎實的數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)訓(xùn)練，同時已經(jīng)有了某種研究經(jīng)驗的人，那就更好了，你可以更快地轉(zhuǎn)移到完全不同的科學(xué)領(lǐng)域中去。轉(zhuǎn)移領(lǐng)域的角度越小，時間就越短。

西蒙是我的學(xué)習(xí)偶像，相對于芒格，西蒙更像創(chuàng)造者。

第三位推薦伊隆·馬斯克。他涉及并擅長的領(lǐng)域有火箭科學(xué)、工程、物理、人工智能、太陽能和能源。他從小就跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從科幻小說、哲學(xué)、宗教、編程、科學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)，后來轉(zhuǎn)移到物理、工程、產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)、技術(shù)和能源。

如果說前兩位偏學(xué)術(shù)你不太喜歡的話，可以看企業(yè)家中的學(xué)霸馬斯克，著作有《硅谷鋼鐵俠》，將跨學(xué)科的實力運用在商業(yè)領(lǐng)域，讓你不得不服。

如何開始跨學(xué)科學(xué)習(xí)？

芒格、西蒙與馬斯克跨學(xué)科學(xué)習(xí)各有法，我個人最喜歡西蒙跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法，皆因他留下大量的文獻、著作與演講，有兩本傳記和無數(shù)論文，成長足跡清晰，跨學(xué)科路徑分明，是普通人最容易跟隨學(xué)習(xí)的榜樣。

以下是我根據(jù)各處資料整理的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，也正是我在踐行的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有用。

一、找到大問題。

嘗試尋找一個你感興趣且值得你繼續(xù)投入時間的大問題，這個大問題最好是「事關(guān)人類生存與發(fā)展的重大基礎(chǔ)性問題」。并且，你相信解答這個大問題能造福他人，激發(fā)起你的內(nèi)在動機，引導(dǎo)你能有多種可能性的迷宮中進行著漫長而愉快的搜索，貫穿你的一生。

這種問題類似于安豬老師在 2016 開智大會提到的大問題：它們往往是困難甚至極端的。在極端假設(shè)中，才能做出真正有價值的發(fā)現(xiàn)，而這種極端問題導(dǎo)致一些延伸問題，讓我們在更深層面去思考這個問題的解決方案。當(dāng)我們往深層次走，去思考這些問題的本質(zhì)，我們的行動方案和最終結(jié)果就會有更長期的價值。

如何確定大問題？西蒙提出了五條參考標(biāo)準(zhǔn)：

1）這個問題的解答是可檢驗?zāi)愕慕獯鸩荒苤煌ㄟ^你的個人經(jīng)驗來驗證，而是能用事實、數(shù)據(jù)來檢驗。例如日心說。

2）這個問題的解答有價值如何證明解答有價值？西蒙的回答是：如果把解答發(fā)表在一家有聲譽的期刊上，至少有兩個人索取論文復(fù)印件。個人覺得這樣有難度，建議找到頂尖同行，爭取認(rèn)同。

3）這個問題的解答具有美學(xué)價值。理性的認(rèn)知必然是通過感性的認(rèn)知而普及的，大問題的解答必須能感性美，然后才有認(rèn)識的價值，不然會有另一個更美的解答取代。例如愛因斯坦的等式 E = mc2 。

4）這個問題的解答能推動科學(xué)進步。這些大問題處在學(xué)科的中心或者學(xué)科交叉邊緣，一旦解答能給人類帶來啟發(fā)，帶動技術(shù)進步。例如人工智能就是計算機科學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計學(xué)等學(xué)科的交叉大問題。

5）這個問題有解答的可能性。你需要思考，這個問題是否付出價值相稱的努力就能找到解答，如果不能，你就要深入思考：是否是時機不對？現(xiàn)在不能解決，以后技術(shù)成熟就能解決？以往是否有類似的大問題可以用現(xiàn)在其他學(xué)科知識來解決？

根據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)，西蒙確定了他的大問題——「人類問題解決」。

二、表征大問題。

表征（representation）是認(rèn)知心理學(xué)的術(shù)語，意思是將概念用不同的學(xué)科知識的彈性遷移，在多種相似情境制造共性，抽取出概念的核心。

小問題用具象表征即可解決，大問題就需要運用高級的抽象表征解決

例如你小時候?qū)W「 1+1=2 」你可以用手指表征，兩個手指擺在一起，再合起來數(shù)，就能輕易解決問題，但這種表征只是適合輔助理解問題，一旦要上升到「 242+349=？ 」這種難度，你就再不能借助具體情境的表征，需要利用抽象表征。

所以，人類將各種大問題表征為更有助于人腦記憶與思考，更能批量解決問題的形式，例如數(shù)學(xué)等式、符號標(biāo)記、摘要排列、示意圖等。抽象的層級越高，可解決的問題就越多。

掌握大問題表征技能，關(guān)鍵在于掌握足夠多的抽象模型，利用不同學(xué)科知識重新表征所問題，生成問題表征信息，并把不同的表征聯(lián)系起來，改變問題的表述方式，突破學(xué)習(xí)最難的關(guān)卡就，從而解決問題，

西蒙一生圍繞大問題不停在政治、數(shù)學(xué)、心理、計算機等領(lǐng)域來回探索，一生共拿了 9 個博士學(xué)位，就像學(xué)會了凌波微步，在學(xué)科森林肆意穿梭，毫無壓力。

大問題表征就像一條線，跨學(xué)科就像一顆顆珠子，把珠子串成項鏈，問題往往就解決了。

西蒙是如何表征大問題的呢？

西蒙的大問題表征經(jīng)歷了這樣一個過程：組織決策——人的決策——人類問題解決。

西蒙的大問題原來是「組織決策」，后來發(fā)現(xiàn)，「組織決策」往往是「人的決策」，而人的決策問題是關(guān)于人類行為的中心問題，任何單一學(xué)科都無法獨立承擔(dān)這一重大的基礎(chǔ)性問題研究，于是，西蒙嘗試用其他科學(xué)知識解答

在嘗試過經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)后，西蒙轉(zhuǎn)向心理學(xué)，用人類認(rèn)知與計算能力有限提出滿意理論，后來又發(fā)現(xiàn)已有的心理學(xué)也無法深入解釋人類決策機制，萌生用計算機科學(xué)去模擬人的思維過程，此后西蒙研究的大問題表征為「人類問題解決」。

如此可以發(fā)現(xiàn)西蒙問題表征的過程：先用不同學(xué)科知識表征大問題，在學(xué)科內(nèi)遇到瓶頸時，不但不會囿于學(xué)科知識而停頓，而是繼續(xù)走出圈子，用更廣闊的思路解決大問題。

由此可見，問題表征既拉開大問題的廣度，也能擴展大問題的深度。不同表征下研究的側(cè)重點有所不同，可形成了大問題研究的多個層面，不同層面的研究相互支持，從而形成對這一大問題更全面的理解。

三、遷移學(xué)科方法

大問題之所以成為大問題，核心在于問題的解決難度，你需要不斷遷移其他學(xué)科的研究方法來敲碎它。

在遷移其他學(xué)科方法之前，你必須至少掌握一個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉該學(xué)科的基本研究方法，才有遷移學(xué)習(xí)的資本與方法。你要明白，你面臨的是別處學(xué)科的壁壘，如果錘子不夠硬，裂縫也敲不開。

一般情形下，一個學(xué)科往往具有自己的傳統(tǒng)方法，但久而久之傳統(tǒng)方法會成為該學(xué)科研究拓展的桎梏，研究者有路徑依賴，往往難以創(chuàng)新。這時，你就要不受任何學(xué)科傳統(tǒng)方法的束縛，大膽借用、移植其他學(xué)科的方法。

學(xué)習(xí)多學(xué)科的好處就是不同學(xué)科解決問題有不同的思路，如果能綜合運用，往往能打開單個學(xué)科的困境，就像你要做一把椅子，你僅有錘子還不夠，你還需要鋸子、釘子、刀子……

西蒙用這個方法，成功在管理學(xué)和心理學(xué)中闖出了一條新路子。

西蒙為解答大問題「組織的決策」學(xué)習(xí)管理學(xué)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)管理學(xué)概念混亂，不符合科學(xué)法則，于是決定開辟新途徑，找出新的研究方法

他借助社會科學(xué)的操作主義方法，對管理學(xué)中各種概念，如目的、過程等做出操作化定義，讓其符合經(jīng)驗觀察結(jié)果或狀況，為其創(chuàng)立以決策為核心《管理行為》組織管理理論奠定基礎(chǔ)。

再如西蒙在為解答大問題「人類的決策」學(xué)習(xí)心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)心理學(xué)的兩個流派：行為主義心理學(xué)和格式塔心理學(xué)均存在問題，行為主義心理學(xué)認(rèn)為思想、意志和意識不可觀察，格式塔心理學(xué)認(rèn)為感覺、思維和知識理應(yīng)是心理學(xué)關(guān)注的核心，兩個學(xué)科相互打架，非 A 即 B ，面對這一困境，西蒙決定采用新方法——借助數(shù)字計算機來解決人的思維與認(rèn)知活動。

他認(rèn)為計算機對符號的記錄、儲存、復(fù)制、轉(zhuǎn)移、刪除等基本操作與人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)相似，可以像研究動物那樣研究計算機，便依照人類在解題、下棋等典型智力活動中的方法，編寫了各種程序，用計算機來模擬人類思維與認(rèn)知，觀測計算機在不同模式刺激下的表現(xiàn)來研究人類的決策，最終，西蒙實現(xiàn)了對思維的經(jīng)驗研究，構(gòu)建出關(guān)于人類思維和認(rèn)知的經(jīng)驗科學(xué)。

四、重新定義概念

天下并沒有什么新知識，所謂新知識，都是從舊知識的流動，像活水流經(jīng)一個個池子，形成了一個個學(xué)科。

重新定義概念是將自己知識池子的水活動起來。

進入新領(lǐng)域，首先面臨著如何處理概念的舊定義，而概念的知識往往與特定的學(xué)科知識傳統(tǒng)緊密相關(guān)，對概念重新定義有助于擺脫這一學(xué)科知識傳統(tǒng)的束縛，帶來更多創(chuàng)造性的成就。

如何重新定義概念？

很簡單，把原有學(xué)科中關(guān)于此概念的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多個學(xué)科中的知識內(nèi)容。

例如西蒙重新定義情感。情感在心理學(xué)文獻中被定義成與人類思維理性相對立的概念，或者說情感是非理性的。但西蒙認(rèn)為情感與理性并非對立。

「情感是動機的主要來源，它讓我們把注意力集中在特定目標(biāo)上，而且情感會有助于對其激起的目標(biāo)進行積極的相關(guān)思考?！挂虼耍髅砂亚楦卸x為「中斷系統(tǒng)為響應(yīng)突發(fā)強烈刺激而啟動后產(chǎn)生的行為」，這樣，情感就可以成為計算機認(rèn)知模型能夠處理的對象，實現(xiàn)了由心理學(xué)到計算機科學(xué)關(guān)于情感概念知識的轉(zhuǎn)換。

概念的轉(zhuǎn)化，不僅讓舊概念更清晰明白，而且可讓新概念應(yīng)用到新學(xué)科，獲得更多啟發(fā)，從而解決問題。

五、同行合作交流

一個人學(xué)習(xí)未免過于無聊和單調(diào)，好的學(xué)習(xí)者善于與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)者合作交流，取長補短，融合百家之所長，實現(xiàn)知識在不同合作者之間頻繁而密集的流動、轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)知識創(chuàng)新。

如果將知識定義為水，學(xué)科定義為格子，學(xué)科知識就是冰塊，你需要做的就是用熱水來融化冰塊，使之一體。

為此，西蒙提倡作出各種嘗試。

提倡結(jié)交朋友。西蒙如此形成朋友的好處：「你會發(fā)現(xiàn)所有你需要的程序都儲存在你的朋友之中。只要你不過多干預(yù)，這些程序會富有創(chuàng)造性和富有成效地執(zhí)行任務(wù)。」逐步結(jié)交你可能感興趣的領(lǐng)域中的朋友，這些朋友會讓你被動了解領(lǐng)域中的真正重要的和驚人的進展。

當(dāng)然，這里說的朋友是指與你旗鼓相當(dāng)，或者水平高于你的朋友，這些朋友可能會成為你的貴人。如果你水平不足，又想拼命想擠入某個圈子時，你就注定是個旁觀者。

提倡與人合作。西蒙把與合作者看成是具有頭等意義的「啟發(fā)式」，與這些精力充沛、聰明睿智、博學(xué)多才的人進行合作受益無窮　例如他就與紐厄爾合作構(gòu)建計算機模型，西蒙善于程序設(shè)計的策略思考，紐厄爾善于精于用計算機程序語言實現(xiàn)策略，二人互補知識結(jié)構(gòu)和關(guān)注點，促進了知識在他們頭腦間迅速轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造出一系列思維模型。

提倡加入或創(chuàng)建跨學(xué)科小組。這個跨學(xué)科小組要求成員對不同學(xué)科有相當(dāng)?shù)膶ｉL和良好的基本知識：可能是數(shù)學(xué)，可能是計算機，又或者是藝術(shù)設(shè)計，如果他們只對學(xué)科感興趣而未曾深入研究，那就很難激發(fā)出新的思維。

提倡跨學(xué)科爭論交流。創(chuàng)新知識得到認(rèn)同需要過程，在此期間，有關(guān)這些知識的內(nèi)容、理論前提以及形成知識的方法都會受到質(zhì)疑。公開而理性的學(xué)術(shù)爭論，有助于完善知識內(nèi)容，建立更可靠的理論前提和澄清所采用的研究方法，從而實現(xiàn)知識由創(chuàng)造者向?qū)W術(shù)共同體轉(zhuǎn)移。學(xué)術(shù)爭論的結(jié)果除了幫助學(xué)習(xí)者完善內(nèi)容和澄清問題外，還擴大創(chuàng)新知識的影響力，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移。

小結(jié)

如何用文學(xué)中英雄之旅的隱喻來更好理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法？

以下以我喜歡的《海賊王》為例。

找到大問題：我可是要成為海賊王的男人。

表征大問題：成為海賊王需要穿越偉大航路，路上的所有故事都是大問題的表征，例如《生存之海·超新星篇》的七水都之戰(zhàn)與頂上戰(zhàn)爭，《最后之?！ば率澜缙返聂~人島之戰(zhàn)與四皇大媽之戰(zhàn)。

遷移學(xué)科方法：每進入一個新島嶼，島嶼都一片平靜，雖有抵抗強權(quán)的勢力，但一直無法突破，而當(dāng)草帽紅賊團進入后，都會打破已有的秩序。例如在進入堂吉訶德家族統(tǒng)治的德雷斯羅薩島嶼后，草帽團就四處竄動陸續(xù)激活并牽動出島內(nèi)的暗藏力量，最后大膽進擊，一舉擊敗堂吉訶德家族。

重新定義概念：如何才能成為海賊王？是找到前任海賊王羅杰的寶藏嗎？是解開全歷史原文秘密嗎？是走完偉大航路抵達(dá)海洋盡頭嗎？是成為新世界最強的人嗎？還是顛覆海軍統(tǒng)治建立新秩序嗎？

同行合作交流：與同行合作的例子有：與白胡子海賊團聯(lián)合參與頂上之戰(zhàn)，與紅心海賊團合作打敗七武海之多弗朗明哥，與班吉黑幫團合作狙擊四皇大媽；與同行交流的例子有：與青雉、赤犬、藤虎、人間兵器交戰(zhàn)，深知與海軍力量差距之大，退后與雷利修行兩年。

建議學(xué)那些學(xué)科？

陽志平老師曾在《人性與暴力》 說：「對于二十一世紀(jì)來說，最重要的是網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、認(rèn)知-神經(jīng)-心理科學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)與詩學(xué)?！?/p>

建議先從這個五個學(xué)科開始。

我現(xiàn)在如何踐行跨學(xué)科？

我先從認(rèn)知科學(xué)的大師西蒙開始，計劃是這樣的。

1）以西蒙人物為起點：縱向?qū)W習(xí)。搞了一個「向大師學(xué)習(xí)：西蒙」的書單，列出了西蒙所有的著作，主力讀書，間中讀讀別人研究西蒙的論文和文章。我現(xiàn)在正處于這個階段。

2）再西蒙的理論出發(fā)：橫向?qū)W習(xí)。西蒙關(guān)于認(rèn)知科學(xué)的議題有：認(rèn)知科學(xué)、有限理性、理性決策等，把這幾個議題相關(guān)最好書籍找來主題學(xué)習(xí)。目前建立的書單有 認(rèn)知科學(xué)必讀書單 和 元認(rèn)知書單

3）最后中心圍繞西蒙人物：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。既然西蒙如此牛，研究西蒙的人吉仁澤不會差，他的《有限理性:適應(yīng)性工具箱 》；另一位西蒙的朋友馬奇是管理學(xué)大師，他的《馬奇論管理》、西蒙的弟子安德斯·艾利克森寫了一本《刻意練習(xí)》，

這樣一來，求知欲驅(qū)動，你已經(jīng)在被動跨學(xué)科學(xué)習(xí)了。

讀了以上關(guān)于如何學(xué)跨學(xué)科,有了清晰的認(rèn)知。只有馬上行動學(xué)習(xí)了。

今日反思:

跨學(xué)科思維、lollapaooza效應(yīng)、西蒙第一次聽說值得反思,深入學(xué)習(xí)。

今日金句:

欠缺知識不可怕,可怕的是你不知道你欠缺知識。

送給自己一句話:

沉淀學(xué)習(xí),讓你的知識配得上你的涵養(yǎng)。