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國慶長假剛過去，就在網(wǎng)上刷到這樣一個(gè)新聞。

國慶假日間，一趟吐魯番飛廣州的航班上，幾乎整個(gè)航班的學(xué)齡兒童都在寫作業(yè)。

顯而易見，我們社會(huì)的壓力越來越大，即使是孩子們面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，也是逐年漸增?？吹胶⒆觽?cè)谟瓮嬷嗟娘w機(jī)上，仍然不忘寫作業(yè)的畫面，除了想到孩子很喜歡學(xué)習(xí)以外，更多的則是這該有多少家庭作業(yè)??！

畢竟國慶長假是7天，如果時(shí)間得到合理的安排，完全可以讓孩子既輕松地完成作業(yè)，又能開心地去旅游。那么，剩下的疑問就是：現(xiàn)在孩子的家庭作業(yè)是不是太多了？

01、如果作業(yè)的意義只是數(shù)量的遞增，不要也罷

近日有一位父親對(duì)孩子作業(yè)太多的做法火遍了網(wǎng)絡(luò)。

林先生的兒子今年五年級(jí)了，之前的四年對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)，他并沒有過多的擔(dān)憂。即使孩子也有作業(yè)很多的時(shí)候，他們也幫孩子輔導(dǎo)過，但相對(duì)來說還是過得去的。

可自從孩子上了五年級(jí)之后，孩子的作業(yè)明顯地從數(shù)量上不斷地遞增。他發(fā)現(xiàn)孩子每天所有的課余時(shí)間都用來完成作業(yè)，就連周末都沒有多少時(shí)間出去玩，而且為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，他們都沒有給孩子報(bào)任何課外興趣班了。

一開始林先生一家只是很心疼孩子，沒什么多大的異議，直到某天夜里他起床看到孩子的房間仍亮著燈，走進(jìn)一看孩子趴著睡著了，書桌上仍是沒有寫完的作業(yè)，看到這個(gè)林先生瞬間火大了，畢竟此時(shí)已經(jīng)是凌晨三點(diǎn)了。

第二天他就問孩子究竟是怎么回事？原來是孩子考試有道題錯(cuò)了，老師讓抄20多遍。林先生看到這個(gè)作業(yè)就是機(jī)械化的照招并沒有多大意義，而且按照孩子的速度，根本不可能一晚上寫完，于是林先生當(dāng)場(chǎng)撕掉了孩子的作業(yè)，并承諾會(huì)和學(xué)校老師溝通。

事后林先生不但把自己撕掉的作業(yè)拍照上傳網(wǎng)絡(luò)，而且很友好地和老師進(jìn)行溝通。學(xué)校老師給予的答案真很讓人意外，因?yàn)樗麄冋f理解家長的做法，并會(huì)針對(duì)家庭作業(yè)會(huì)做調(diào)整。

“我不是反對(duì)學(xué)校給孩子的學(xué)業(yè)壓力，也不是給孩子找特權(quán)，只是這種‘填鴨式教育’所帶來的惡性循環(huán)實(shí)在毫無意義———今天作業(yè)沒抄完，睡不好，第二天又犯錯(cuò)誤，晚上還得繼續(xù)抄作業(yè)，這種類似繳利息的循環(huán)過程他能學(xué)到什么？”

林先生的做法讓我們明白了，作業(yè)如果只是在數(shù)量上以遞增的方式，來進(jìn)行所謂的教育，這樣的家庭作業(yè)不要也罷。

02、布置作業(yè)的初衷和其重要性

無論是飛機(jī)上寫作業(yè)的娃娃們，還是怒撕孩子作業(yè)的林先生，他們都告訴了我們一個(gè)事實(shí)：作業(yè)重量而不重質(zhì)。

根據(jù)2017年一份《中國中小學(xué)生寫作業(yè)壓力報(bào)告》顯示，之前3年來，我國中小學(xué)生日均寫作業(yè)時(shí)長由3.03小時(shí)降低為2.82小時(shí)，即便如此，這個(gè)最新數(shù)據(jù)仍是全球水平的近3倍。

由此可見，作業(yè)在家長和老師的眼中，是具有很大的意義。因此我們孩子的作業(yè)就這么逐年遞增，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聦?shí)了。我們之所以呼吁要有作業(yè)，只是為了讓大家不要忘了作業(yè)的初衷。

而關(guān)于作業(yè)的意義，不同的人有不同的說法。

心理學(xué)家認(rèn)為的意義有三：一是孩子自覺完成作業(yè)的意義，對(duì)今后事業(yè)的成功發(fā)展，其影響更加遠(yuǎn)大，所以我們要重視孩子對(duì)作業(yè)的態(tài)度；二是孩子做學(xué)業(yè)是為了鞏固和消化知識(shí)，而課外作業(yè)則是對(duì)知識(shí)的延伸，是學(xué)習(xí)的重要手段；三是認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的孩子懂得責(zé)任的意義。作業(yè)對(duì)學(xué)生的意義：一是可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如懂得合理安排時(shí)間。若有創(chuàng)造性作業(yè)能開發(fā)智力；二是如果一個(gè)孩子能夠按時(shí)完成作業(yè)，必定會(huì)是一個(gè)有責(zé)任心的，值得信任的人。作業(yè)對(duì)家長的意義：在檢查作業(yè)的過程能夠及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)狀況，也是親子交流的好辦法。作業(yè)對(duì)老師的意義：一通過批改作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；二老師可以研究教學(xué)質(zhì)量，還能通過多樣化作業(yè)，來實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)新；三老師可以引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫的更好，更規(guī)范化。

通過了解作業(yè)在不同人的眼里，具有不一樣的意義，那么我們?cè)趯?duì)待作業(yè)時(shí)，既不能像猛虎出山般可怕，也不能當(dāng)作可有可無的了。

作為學(xué)生完成作業(yè)是天經(jīng)地義，但我們要懂得不只是為了完成而完成，是為了更好地掌握知識(shí)；作為家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)也是無可厚非，我們除了幫孩子學(xué)習(xí)以外，更要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量問題，隨時(shí)和老師溝通；作為老師為了讓學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，布置作業(yè)是不錯(cuò)，但一定要注重質(zhì)與量的結(jié)合，以及作業(yè)的多樣化。

03、當(dāng)作業(yè)很多時(shí)，專家支招學(xué)會(huì)這5個(gè)步驟輕松搞定

從上面我們知道了作業(yè)的重要性，那么對(duì)于作業(yè)我們就不得不面對(duì)。即使關(guān)于給孩子“減負(fù)”的呼聲喊了很多年，但孩子們關(guān)于作業(yè)的負(fù)擔(dān)依然存在。

教育部規(guī)定，小學(xué)一到三年級(jí)的學(xué)生，每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成；四到六年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成。

看到這個(gè)是不是很驚喜，但我們要知道規(guī)定是“死”的，布置作業(yè)的人是“活”的?，F(xiàn)實(shí)中隨著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高，我們小學(xué)生的作業(yè)量，無論是在平時(shí)還是周末，其所需要的時(shí)間嚴(yán)重超標(biāo)。

那么，當(dāng)老師布置了太多作業(yè)時(shí)，從時(shí)間分配上就沒有了游玩，更多的是在漫無止境的作業(yè)里奮勇前進(jìn)。由此可見，我們?cè)谧鳂I(yè)這道坎上，是必須要嚴(yán)陣以待。

一、情緒入手，疏導(dǎo)孩子

作業(yè)一多，孩子有煩躁情緒很正常，家長要給予理解，認(rèn)同孩子的情緒，與孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線。這樣做是為了讓孩子覺得有人一起分擔(dān)，從內(nèi)心會(huì)減少很多的焦慮和無助感。

“切白菜”發(fā)泄法：孩子放學(xué)回到家，抱怨今天作業(yè)特別多，很郁悶。爸爸正在切白菜，就對(duì)孩子說，來幫爸爸切白菜，發(fā)泄不良情緒。孩子拿起刀就切了起來，等切完后孩子已然舒服多了，爸爸就趁熱說要給老師打電話建議作業(yè)少點(diǎn)。此時(shí)孩子卻阻止爸爸，說：“別人家長不打，你打老師會(huì)說我的，我現(xiàn)在舒服多了，先去做作業(yè)了。”

這個(gè)方法很好地詮釋了發(fā)泄不良情緒是很好的疏導(dǎo)方法。家長和孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線的概念也很好的讓孩子找到了依靠。

二、篩選作業(yè)，保持興趣

首先我們要知道學(xué)習(xí)是為了掌握知識(shí)，作業(yè)是檢查是否掌握知識(shí)的方法。但有時(shí)候老師布置的作業(yè)很多，大多都是很機(jī)械化的重復(fù)，沒有多大意義。這個(gè)時(shí)候太多的作業(yè)就會(huì)消磨孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，很不利于以后的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)上看到一個(gè)北大家長對(duì)于孩子作業(yè)多的做法，很有意義。他家孩子作業(yè)一多，他就選擇有意義的讓孩子做，沒有意義的就不做。當(dāng)然他也要提前教會(huì)孩子如何向老師解釋不寫作業(yè)的原因，有必要的話他直接對(duì)話老師。

這個(gè)方法最大的問題就是和老師的溝通，一旦溝通不到位，很容易出現(xiàn)問題。

三、最下下策，替娃寫作業(yè)

如果和老師溝通無效，又不想孩子過早地失去學(xué)習(xí)興趣，家長也有時(shí)間的情況下，可以選擇偶爾代替孩子寫作業(yè)。

著名作家尹建莉老師，就曾經(jīng)幫助自己的孩子斷斷續(xù)續(xù)地寫過作業(yè)，為此她還發(fā)現(xiàn)了替孩子寫作業(yè)的好處。一是孩子不因?yàn)檫^多的作業(yè)而失去學(xué)習(xí)的興趣；二是讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是個(gè)需要實(shí)事求是的事，不要為難自己，也不要隨便迎合他人，讓孩子感受到更多的業(yè)余愛好。

言而總之，替孩子寫作業(yè)，畢竟是下下策，我們?cè)趯?shí)行之前，一定要和孩子溝通好，代替你寫作業(yè)，只是為了分擔(dān)一些不必要的作業(yè)，并非是讓你逃避作業(yè)。

四、無法改變教育現(xiàn)狀，就要調(diào)整心態(tài)

人都是社會(huì)群體動(dòng)物，面對(duì)教育狀態(tài)，面對(duì)作業(yè)繁多現(xiàn)象，我們無力改變，那么就要調(diào)整孩子的心態(tài)。

我家孩子今年三年級(jí)，有時(shí)候作業(yè)也很多，也有情緒。于是我就問他，對(duì)于這么多作業(yè)，你們班完成情況如何？他回答大部分都可以完成。我適時(shí)引導(dǎo)，既然別人都可以完成，那么我相信你也可以。人在社會(huì)里生存，“適者生存”是不變的法則。

孩子年紀(jì)小，面對(duì)問題有情緒是可以理解，關(guān)鍵做父母的如何給予正確的引導(dǎo)。

五、家校溝通，提高教學(xué)質(zhì)量

作業(yè)繁多確實(shí)讓孩子的積極性和興趣有所缺少，但我們既然發(fā)現(xiàn)問題了，就要解決問題。作為家長首先要做的就是和老師溝通，提出自己的意見。在溝通問題上，家長要給予充分的理解老師做法，并適當(dāng)提出要求，在雙方都能夠接受的情況下，來找到提高對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的好方法。

我家孩子所在班級(jí)的數(shù)學(xué)老師做法就是很好。這個(gè)學(xué)期孩子三年級(jí)了，數(shù)學(xué)作業(yè)也增多了。為此我給老師提出了意見，說孩子因?yàn)樽鳂I(yè)太多，都有厭學(xué)的情緒了。數(shù)學(xué)老師知道情況后，在班級(jí)里做了一番調(diào)查，調(diào)整了寫作業(yè)的量。很快他的方法，得到了很多家長的贊同。

孩子的作業(yè)承載的不只是老師的期望，同時(shí)也是家長的期望。所以在面對(duì)孩子作業(yè)時(shí)，家長和老師都有不可推卸的責(zé)任。

結(jié)語：留多少的作業(yè)和什么樣的作業(yè)，既能讓孩子不產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又能因材施教，又對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所提高，對(duì)于老師來說是一項(xiàng)巨大又艱難的挑戰(zhàn)。

同時(shí)，教育理念在學(xué)校、社會(huì)、家長當(dāng)中是否有誤差，都有著至關(guān)重要的作用。

總之，我們不反對(duì)老師給孩子留作業(yè)，但怎樣來留作業(yè)，或者留多少作業(yè)合適的問題，確實(shí)值得深思和有待解決。

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