春節(jié)期間前夕，永澄老師發(fā)布消息說只要在學(xué)習(xí)群發(fā)布與書籍的合影就可以參加《好好學(xué)習(xí)：個人知識管理精進(jìn)指南》的領(lǐng)讀活動，本著永澄老師的個人魅力和獲取新知識的心態(tài)，馬上去當(dāng)當(dāng)下單成甲老師的新書。而今書目已過大半，但忍不住記錄下心得：干貨太多！值得反復(fù)多讀。

坎坷的買書路

領(lǐng)讀活動發(fā)起前，成甲老師的《好好學(xué)習(xí)：個人知識管理精進(jìn)指南》尚在預(yù)售階段，而我的收貨地上海要到春季后才能收到書，為了能夠早日拿到書，我托在北京的朋友收件，讓其寄送到河南，待我回到老家時剛好能收到書，作為一個在半年前尚不太能讀的下去書的人，能讓我這么迫切的想早日看到的書畢竟不多，事實證明成甲老師的書果然沒讓人失望（這么賣力的夸書，成甲老師是不是要考慮給點廣告費~）

過山車式的讀書過程

有人說讀到一本好書就像和一位有思想的智者交談，還有人說讀到一本好書就像一盞明燈照亮我們前進(jìn)的道路，麻蛋，為毛我讀成甲老師的書就像吃了十強(qiáng)大補(bǔ)丸后去坐過山車，不斷經(jīng)歷著大腦充血的刺激感和心靈上的失重感，一波又一波的交叉沖擊著。沒錯，我想說的就是那種輪番被一波波電流襲流全身的感覺。

大腦充血的刺激感：成甲老師的這本《好好學(xué)習(xí)：個人知識管理精進(jìn)指南》中有很多顛覆認(rèn)知的概念及思考方式，說道這個，我更愿意這些概念及思考方式按照對我的沖擊程度分類說

①爆炸式顛覆認(rèn)知。書中很多觀念對我來說是從0000到10000的沖擊爆破，別看只是成甲老師在一堆零上輕輕劃了個豎杠，我卻被他炸的頭發(fā)變形面目全非。諾，就是下面這個樣子：

在書中，給我爆炸式?jīng)_擊的觀念及思考方式一下幾個：

底層規(guī)律：就是跨領(lǐng)域普適的基本原則和規(guī)律。書中講解學(xué)習(xí)哪些20%的知識就可以發(fā)揮80%的作用，那就是底層規(guī)律。我們學(xué)習(xí)很多知識去解決問題，但只要這個問題穿個馬甲，比如換個領(lǐng)域面對類似的問題還是不知道怎么解決，這就是因為我們只會針對具體問題學(xué)習(xí)具體方法，而沒有掌握到解決同類事情的本質(zhì)規(guī)律和方法，比如如何做品牌傳播，歸根到底就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的復(fù)利效應(yīng)，當(dāng)不知道這個原理時，你可能只會根據(jù)去廣告等隨大流的行為做決策。簡言之：底層規(guī)律就是穿過表面現(xiàn)象看到的本質(zhì)規(guī)律。

臨界知識：是那些經(jīng)過深度思考后發(fā)現(xiàn)的具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律和定律。爆炸需要火藥到達(dá)燃燒的臨界值，嘣的一生迸發(fā)出火藥的全部能量，這是火藥的臨界值，臨界知識，就是那些可以解決這個領(lǐng)域的問題，同時也可以爆破另外一個或多個領(lǐng)域的問題的知識，比如我剛提到的復(fù)利效應(yīng)就屬于臨界知識。簡言之，臨界知識就是那些可以在多領(lǐng)域多事件應(yīng)用解決的重要和基本的知識。

黃金圈：讀完成甲老師這本書我發(fā)現(xiàn)我以前根本不會思考！成甲老師引用王興的那句話：多數(shù)人為了逃避真正的思考愿意做任何事，一語中的。黃金圈就是最簡單最直接的思考方法。當(dāng)我們考慮一件事情的時候可以嘗試從三個層次進(jìn)行思考：what層面，也就是事情的表象層面，我們要做的是一件什么事；how層面，也就是如何實現(xiàn)我們要做的事；why層面，我們?yōu)槭裁匆黾?。?yīng)用黃金圈做事時，我們能夠從how、why層面加深對what層面的理解。這個原理的好處是：迅速看透問題本質(zhì)的利器。

②二次爆破。字面上，二次爆破不如爆炸式顛覆沖擊厲害，但威力同樣不容小覷，要知道一些模棱兩可、含糊不清的概念變得通透

知識：在讀這本書之前我對知識的理解僅僅停留在書本中的原理、公式和規(guī)律等。在《好好學(xué)習(xí)：個人知識管理精進(jìn)指南》中，成甲老師一句“知識就是那些能夠改變你行為的信息，衡量你的學(xué)習(xí)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)習(xí)之后，你解決問題的思路和方法是否得到了改變”讀完恍然大悟，一下就能理解了讀書后留下印象甚少的原因，我們只是在讀信息，只是并未將這些信息應(yīng)用于自己的生活實踐，對此成甲老師在書中提到了“記憶宮殿法”--------即構(gòu)想我們一個熟悉的場景，把要理解記憶的知識放在已經(jīng)熟悉的場景當(dāng)中。

讀書"以慢為進(jìn)"：

低水平勤奮陷阱：在通過讀書的方式學(xué)習(xí)的過程中，很容易陷進(jìn)“低水平勤奮陷進(jìn)”----摘抄更多的筆記，辛辛苦苦的從頭讀到尾，摘抄了很多筆記，只不過給大腦增加了強(qiáng)行記憶更多孤立知識點的壓力，然而對于將有用的知識應(yīng)用于個人的生活并沒有太大的效用。成甲老師還提出了讀書不必過分追求讀完應(yīng)當(dāng)在新舊知識之間建立聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)用80%的精力去學(xué)習(xí)重要的20%的知識，讀書應(yīng)“以慢為進(jìn)”，把功夫花在真問題上。讀完低水平勤奮陷阱時，特別有感觸，不讀到這些不知自己還要在低水平勤奮陷阱的坑里呆多久，看到這個概念對我來說就已經(jīng)值回書錢了。

反思日志：反思是提升學(xué)習(xí)能力的三個底層方法之一。在讀到成甲老師的反思日志這一章節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在過往的生活中根本不會思考！成甲老師的反思日志就是每天在做復(fù)盤的過程，他每天記錄自己做事的情緒狀態(tài)、思考過程、以及做出的決策，每天對自己的想法進(jìn)行審視，不斷的做調(diào)整提升，這樣的成長速度的確驚人。雖然我一直也保有記錄的習(xí)慣，但我的記錄則是簡單的事件-時間記錄。成甲老師的反思日至則運用管理學(xué)的對標(biāo)管理、黃金圈思維模式等反思自己的行為決策，進(jìn)而提升以后的決策質(zhì)量，實在是令人佩服。

說了這么多，然而最重要的如何將臨界知識與實際行動相結(jié)合做到知行合一的實踐部分還未進(jìn)行深入閱讀，相信一定也會有給人醍醐灌頂?shù)膯l(fā)。學(xué)習(xí)書中的精華，并在自己的生活中實踐它，讓知識為我們的生活服務(wù)，這才是知識原本的力量。感謝成甲老師寫了一本讓人受益良多的書。