? ? ? ?今日繼續(xù)閱讀《阿德勒的兒童性格教育》，也看了幾集《超級(jí)育兒師》，腦子里時(shí)不時(shí)地會(huì)跳出一些受寵兒童的形象片段，他們會(huì)通過(guò)劇烈地哭鬧來(lái)掌控局面，長(zhǎng)大后也會(huì)一哭二鬧三上吊，讓周圍雞犬不寧，乖乖就范。

? ? ? ?看著看著，我心里總有一種感覺(jué)，電視劇里這些寵愛(ài)孩子的父母在教養(yǎng)時(shí)太需要溝通技巧了，太需要教育理念了！他們被自己的強(qiáng)烈的愛(ài)和情緒所支配，或者含在嘴里怕化了，讓這些孩子得不到獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。再想想那些留守兒童，這些父母在身邊陪伴的孩子，他們的表現(xiàn)尚且如此，那些留守兒童，他們的情況又將會(huì)是怎么樣呢？想到我兒子小的時(shí)候，我們兩個(gè)不太懂事的小夫妻，磕磕碰碰地帶著孩子，真不知道我們孩子受了多少傷，或者喪失了多少成長(zhǎng)的良機(jī)？再聯(lián)想到那些整天忙于工作的低收入家庭，他們又是多么的需要用教養(yǎng)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)日常行為。

? ? ? ? 在掌握溝通技巧的基礎(chǔ)上，我想在日常的生活中，常會(huì)遇到行為習(xí)慣的問(wèn)題。還需要深入學(xué)習(xí)下行為主義，通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)幫助孩子養(yǎng)成較好的習(xí)慣。我相信這些習(xí)慣的養(yǎng)成整個(gè)家庭享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

? ? ? ? 今天讀的書(shū)，是講關(guān)于受寵兒童的生活意義這片段。

? ? ? 阿德勒在書(shū)中這么講：

? ? ? ?受寵兒童的生活意義是控制他人。

? ? ? ? 受寵兒童在定義自己生活意義的時(shí)候容易誤入歧途。他們認(rèn)為自己天生受上帝的眷顧，別人理應(yīng)滿足他的要求、聽(tīng)從他的命令。倘若這類兒童換了一個(gè)新的環(huán)境，大家不再圍著他轉(zhuǎn)，不再處處對(duì)他噓寒問(wèn)暖，他會(huì)覺(jué)得自己非常不幸，別人都有負(fù)于他。

? ? ? ? 一個(gè)孩子若是被寵愛(ài)得出格，那么在他成人以后可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。受寵的孩子長(zhǎng)大后，有些可能表面看起來(lái)溫和無(wú)害，私下卻經(jīng)常暗算別人，破壞群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，非常偽善。有些則會(huì)更直接地表達(dá)自己的情緒：當(dāng)別人對(duì)自己不夠客氣、順從時(shí)，他會(huì)覺(jué)得這是對(duì)他的背叛；他們認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都在與自己作對(duì)，于是對(duì)其他人也采取敵對(duì)態(tài)度。倘若這類人的生活方式遭到非議，他們會(huì)將這當(dāng)作社會(huì)對(duì)自己不公平的新證據(jù)。如果對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行處罰，他們會(huì)認(rèn)為社會(huì)自己的敵意更加強(qiáng)烈。

? ? ? ? 過(guò)分寵愛(ài)一個(gè)孩子，會(huì)使他變得過(guò)于自私，這無(wú)疑會(huì)使他無(wú)法形成正確的生活意義。

? ? ? ?在現(xiàn)實(shí)生活中，很多受寵愛(ài)的兒童同時(shí)具備溫和與粗暴兩種特質(zhì)，因?yàn)樗麄冏罱K目標(biāo)都是控制他人。由于他們認(rèn)為自己是至高無(wú)上的、是最珍貴的，所以得到想要的一切就是他們的生活意義。只要他們對(duì)生活意義的定位不變，那么他們自身的錯(cuò)誤將永遠(yuǎn)也無(wú)法改正。

? ? ?這類書(shū)要多看！深入地看！

? ? ?這個(gè)作者超過(guò)我太多，如果不深入學(xué)習(xí)他，我是不太可能想出這么精辟的道理。