—一暨第一屆悅遠教育“噪州·逸夫之春”大研壇
? ? ? ?李玉貴老師是臺灣教師最高榮譽“師鐸獎”獲得者，在臺灣進行過30002場教師培訓，走進過上千所小學。這幾年，李玉貴老師也多次受邀來大陸講學。
? ? ? ?李玉貴老師的課，具有極高的辨識度，瘦小的身材，但在課堂上卻顯得無比強大、游刃有余。話語輕軟甜橘、不快不慢，卻有一種不可抗拒的力量。課堂沒有煙霧彈、催淚劑，卻能帶學生進入思維的挑戰(zhàn)。教學自自然然、了無痕跡，卻常讓人感嘆“無招勝有招”。
? ? ? 李玉貴老師的課，引發(fā)無數(shù)教師的思考。有老師感嘆，“有一種語文，就叫——李、玉、貴！”
? ? ? ? 怎樣讓教師培訓真正促進教師教學智慧的形成、實踐能力的提升?李玉貴老師說：“老師，其實，就是，學生。老師的學習，也需要過程，也需要有文本、有資料、有策略、有討論、有合作、有對比、有鏡照、有反思……”
? ? ? ?于是，“李玉貴小學語文“課堂研究’學習共同體工作坊”應運而生！
? ? ? ?3月31日，一個春光潤澤的美好日子，李玉貴小學語文"課堂研究"學習共同體工作坊——暨第一屆悅遠教育"嵊州.逸夫之春"大講壇活動在嵊州市逸夫小學舉行，我們深圳市南山區(qū)六位老師和來自全國各地的三百多位老師共聚逸夫體藝館參加為期兩天的學習活動。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 工作坊課程表。
座無虛席的會場。
? ? ? 《小學數(shù)學教師》特約副主編，悅遠教育課程顧問，學術主持人陳洪杰老師主持活動。
? ? ? ?李老師精彩語錄:
? ? ? 教師既是學生的玩伴，又不僅僅是玩伴！
? ? ? 課堂教學應該是學生忙，而不是老師忙。
? ? ? ? 實踐不成，通常是因為認識不清！
? ? ? ?課堂是所有孩子練習、試錯的田野。
? ? ? ?教育就是把小的事情落實到位。
……
活動開始，李老師的這些觀點如春雷喚起老師們對教與學的新思考。
活動1:
李老師作主題為《語文核心素養(yǎng)的教學轉化》的講座。
觀點：學習成立的三大條件。
觀點：建立學習場。
觀點：合作學習的基本要素。
觀點：聆聽是學習共同體創(chuàng)建的重要課堂文化。
觀點：學教課堂翻轉的異同。
李老師的講座引領著老師們從多個角度初步感受構建培育核心素養(yǎng)的學習共同體課堂文化的方法。
活動2:
分小組活動：透過文本解讀，把握教學點。
獨立解讀。
小組交流。
觀點分享。
活動3:小組活動：針對教學點，設計教學，規(guī)劃學習活動。老師們通過對比設計，真實感受什么叫"有學習歷程"的教學活動?；顒?:
針對教學點，小組分工規(guī)劃《蝙蝠和雷達》一課的學習活動。
活動5:
李老師現(xiàn)場作課《蝙蝠和雷達》，老師們分組領取任務作課堂觀察與記錄。
孩子們初次體驗"學習共同體"的學習方式，李老師耐心溫和地引領孩子們學習、確認規(guī)則。傾聽文化，互動文化，探究文化……李老師的課點點滴滴向老師們演繹著基于學習共同體的探究性學習需構建的課堂文化氛圍。
活動6:
小組實做：學情研究和能力轉化。
老師們分組交流觀課記錄。
分享。
探討。
分組交流后，李老師與大家互動探討課堂實踐中存在的可取與質疑處。
兩天時間，近10小時的持續(xù)學習，讓教師經(jīng)歷“文本教材化一教材策略化一教子設計實做-課堂觀察與記錄實做一學情研究實做-深度省思和自訂計劃”的完整過程。從而提升教師的“教學設計感和設計能力”，設計出“讓學生真正經(jīng)歷者習過程”的教學。
