? ? ? 4月12日、13日，很榮幸又一次代表學校學生工作團隊，赴上海閔行區(qū)參加學習“新基礎教育”共生體“學校四季綜合活動”研究暨“學校日常生活中的學生發(fā)展”第六次全國現場研討會。這次的現場研討會，和以往的全國現場會議一樣，節(jié)奏快，內容多，一線教師研究成果的發(fā)言，主題班會的現場展示，評課，學校層面的研究成果匯報，系統內和系統外專家的點評等，讓人應接不暇。回來一個星期了，我仍然沒有辦法去全部消化研討會的內容。但我想按照我的節(jié)奏來進行我的研討心得總結。
? ? ? 一、參與研討會之前我對“學校四季綜合活動”的認識
? ? ? “四季、節(jié)氣、節(jié)律”這些詞都是在接觸“新基礎教育”實驗改革以來，經常聽到的詞，這些詞對我來說既熟悉又陌生，熟悉的是，我們南海區(qū)在“新基礎教育”實驗改革一年多來，6間共生體學校幾乎都進行過關于季節(jié)的主題班會活動，春天、秋天、冬天的比較多，夏天的比較少，多數從大自然的色彩、聲音、果實等方面，以及從人在不同季節(jié)的活動變化，包括食品、穿衣打扮等，從不同的方面引導學生去探索，我也能感受到這些活動給學生帶來的成長變化。
? ? 但作為第一梯隊的骨干教師，我是很慚愧的，因為到現在為止，我還沒有帶領學生探索過四季活動，所以對于我來說，四季活動又是陌生的。我之所以沒有開展四季的主題活動，原因有三：首先，我自己對于季節(jié)自然知識的缺乏，所以沒有靈感。第二，可能因為缺乏知識，所以認為開展季節(jié)活動是很難的，不敢貿然開展。同時，我的認知范圍里，我認為這一活動，必定會關系到家長的支持，家校的合作，需要經過充分的策劃，才能更好地實施。第三：我一直認為，雖然我沒有開展四季的活動，但我現在的其他系列活動，也可以作為四季活動作鋪墊，當我們進行四季活動時，也就是自然而然了。
? ? ? 二、現場研討會的校園四季活動
? ? ? 1、令人震撼的帽子上的春天——“花帽子的聚會”
? ? ? 在實驗小學的綠茵場上，坐著一群群小學生，他們頭戴各式各樣、花團錦簇的帽子，參加一場盛大的“花帽子的聚會”。舞臺上，同學們四人一組，或花枝招展，或帥氣自信地向我們走來。聽著春天的樂曲，看著春天的花帽子，感受著伴有草木氣息的楊柳風，真是一場春天的盛會，就連與會專家和老師也被這歡快的節(jié)奏帶動起來。
? ? ? 2、繽紛的四季活動
? ? ? 一進田園外語實驗小學，就看見孩子們在進行足球聯賽，操場上歡呼雷動。在“四季活動體驗區(qū)”展示著孩子們四季活動的成果：春綠品茗、夏趣衍紙、秋韻相框、冬日溫情……讓我們感受到了學校四季綜合活動的繽紛，以及人的生命與自然的和諧。
? ? 3、關于春天的主題班會
? ? ? 隨后，每一分會場還圍繞主題班隊活動展開了深度研討。實驗小學四（2）班開展的主題班隊活動《紫藤樹下》，反映的是孩子們?yōu)樾８枧囊欢未杭景鍹V的真實過程。通過交流，孩子們分享了各自對校園的這個春天的感受，發(fā)現了校園的美好，和自己在校園里的成長，對校歌的內涵有了新的認識，對校園有了更深的情感。
? ? ? 田園外語實驗小學四（11）班依托學校春季活動，開展了班本化的“旺豆”種植活動，學生們根據種植情況進行動態(tài)分組，借助主題班隊活動《“又一個春天”——旺豆成長記》，分享了種植過程中的成長故事和喜怒哀樂，表達了對春天種植活動的喜愛，也挖掘了種植背后賦予的意義和價值。
? ? ? 4、教師在校園四季活動的研究心得
? ? ? 關于全國各地教師的研究心得，給我印象最深刻的是兩位來自廣東的老師。一位是我們南海區(qū)恒大小學張雪梅老師的《一個雞蛋引發(fā)的思考》，它的切入口很小，就是關于春分豎蛋這一節(jié)主題班會的反思，通過反思，她提煉了四個觀點：選題之“小題大做”、活動之“學科融通”、互動之“交流反饋”、收獲之“成事成人”，張老師對于校園四季活動的開展以及學生的成長都令我感到佩服，張老師是我們南海區(qū)的驕傲。另一位老師是深圳的曾旭紅老師，她的秋季活動中，請學生利用秋天的元素裝扮教室，也是一個很成功的案件。張雪梅老師分享了自己抓住春分豎蛋的習俗，將節(jié)氣文化、科學教育融入班級系列活動中，激發(fā)學生探究樂趣，讓學生在春天玩出智慧的真實案例。深圳光明曾旭紅老師則立足深圳秋天的特點，引導學生以小隊合作形式觀察秋天、尋找秋天、扮靚教室，學生在揀素材的過程中更加親近自然、敬畏自然，綜合能力得到提升。我知道我們學校的馮紹玲老師也進行過這樣的活動，區(qū)別在于是否更投入，更有研究意識。從兩位老師的分享中，我感覺到校園四季活動離我們并不遙遠，我們一定也可以進行我們的校園四季活動，并且做出我們的特色。
? ? ? 5、學校層面的研究成果分享
? ? ? 4月12日下午的交流分3個環(huán)節(jié)進行。第一個環(huán)節(jié)是3所承辦學校包括其所在生態(tài)區(qū)的組團發(fā)言，分別通過校長專題交流、主題論壇等形式全方位呈現各個層面對學校四季綜合活動的理解以及踐行。
? ? ? 實驗小學的匯報聚焦一校多區(qū)背景下推進學校四季綜合活動的實踐研究，并對如何在綜合視野下開發(fā)四季資源提煉了他們的經驗；田園外語實驗小學的交流側重于反映以生態(tài)區(qū)“圈圈聯動”的研修機制來推進“學校四季綜合活動”的實踐與研究，而他們學校正是在“群”研究的背景下從學校四季活動的“整體設計與策劃”逐步走向“育人價值的開發(fā)與轉化”的。
? ? ? 研討會還有一些互動交流環(huán)節(jié)，本人暫時沒有辦法一一消化。
? ? ? 三、 研討會后的思考
? ? ? 這次研討會，我還聽到了一些對于我來說是一些新的語言：如人與自然、人與人、人與生命的對話等，還有自然之道、自然而然、自然之維……這些語言系統對于我來說是全新，可能因為我之前一直沒有探索過四季活動的原因吧。而一年來，我進行的主題班會的目標設計都是注重“成人成事”，這也就是“新基礎教育”的“育生命自覺”，如果我們繼續(xù)探索校園四季活動，我們則可以達成“教天地人事”了。突然為自己感悟到“教天地人事，育生命自覺”這句話而高興。同時，為下一步進行校園四季活動而思考著……
