我覺得我在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都沒有體會(huì)到“教育”的快樂了。

每天的生活里充斥了太多的形式主義和負(fù)能量，焦慮、抑郁。

我整合了一些

第一，老師要用心看，要能看到學(xué)生。

我們班上有幾個(gè)學(xué)生上課的時(shí)候總是坐不住的，愛動(dòng)來動(dòng)去，上課的時(shí)候也總愛插嘴的，但是今天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)，午休結(jié)束的鈴聲響過之后，我看到他拿出數(shù)學(xué)題目在做，然后和旁邊一個(gè)小組的第二排（他坐在第一排）的同學(xué)一起討論題目，他們就坐在最靠近講臺(tái)的兩個(gè)小組，座位也在第一二排，但是我自始至終都沒有聽見他們說話的聲音，這說明他們心里上其實(shí)是很清楚的，也很在意其他同學(xué)的感受的。

放學(xué)前我在表?yè)P(yáng)他們，說他們?yōu)榱嗽郯嗤瑢W(xué)集體的午休，實(shí)在承受了太多。

第二，要引導(dǎo)多過一味的批評(píng)。

最近的作業(yè)做得不太好，我干脆就把另一個(gè)班做得很好的作業(yè)（符合我的要求：工整、保留做題痕跡）拿過來到我們班給他們展示了一下，有個(gè)學(xué)生的作業(yè)有做題痕跡，所以我們才能發(fā)現(xiàn)，她雖然題目選對(duì)了答案，但是其實(shí)是做錯(cuò)了的。

多引導(dǎo)，讓更多人知道要怎么做，而不是多批評(píng)大家為什么不按照規(guī)則做。

第三，表?yè)P(yáng)不一定要當(dāng)下就表?yè)P(yáng)，一件小事相隔很久你再提起表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生說不定也會(huì)有意想不到的效果。

今天放學(xué)前的思想工作，我是從一個(gè)一年前的故事開始的，那天我們班有個(gè)孩子作業(yè)沒交或者是遲交了，我當(dāng)時(shí)問他具體情況，他用很不耐煩的語氣回復(fù)我，并且也說了幾句話（不記得了），當(dāng)時(shí)我是生氣的，甚至也有點(diǎn)傷心的去食堂吃飯，在食堂里剛準(zhǔn)備和同事吐槽這件事情的，就看到他的身影出現(xiàn)在食堂門口，然后走到我的飯桌旁邊，給我鞠躬然后道歉，說剛剛不應(yīng)該頂撞我，好好的解釋事情究竟是什么樣子的，我當(dāng)時(shí)真的很欣慰，這些孩子們身上真的有很寶貴的東西。

比如我昨天讓他們以“吾日三省吾身”為主題寫日記，他們很多人寫的都是對(duì)自己的反思，但寫小組的其他人都是感謝。

很多人總是把自己的成功歸咎為自己的努力，而把別人的成就歸咎為環(huán)境的作用，但是他們可以看到別人身上的閃光點(diǎn)，所以我和孩子們說你們很厲害。

還有，今天的日記就好好夸夸你們自己吧~