【聚焦寫作】家常作文課的入格、出格
講座：袁源老師
一、家常作文課之緣起
分享一個(gè)故事：
到臺(tái)灣講座交流的故事。臺(tái)灣學(xué)生送禮物，返校送給學(xué)生。一次回校，再見面，學(xué)生依然熱情地歡迎老師，給老師寫賀卡，特別是“斯人如蘭”。后來想起曾經(jīng)學(xué)生溝通素質(zhì)，語言表達(dá)的不暢，就有了研究意識(shí)，有了踐行的課堂，有了很多浪漫的教學(xué)故事。
1.我有一支棒棒糖（品嘗體驗(yàn)）
【我的思悟：吃棒棒糖，品棒棒糖，寫棒棒糖，寫它的形，它的色，它的香味，還有它給人帶來的不同的體驗(yàn)，可以寫自己的，也可以寫他人的，亦或教室因棒棒糖帶來的不一樣的氣氛，亦或由此及彼，想起另一支棒棒糖的故事，引出新的情感體悟，等等?！?/p>
2.看望一棵樹（學(xué)會(huì)觀察）
【我思我悟：欣賞“看望”一詞，它該融入多少情味??！不僅僅用“五官”去感知，更用自己獨(dú)特的經(jīng)歷去體驗(yàn)，去觸摸，去尋味，那么，同樣去“看望”一棵樹，自然而然，有共性，更有個(gè)性的體悟。重觀察，勤練筆，善發(fā)現(xiàn)，會(huì)提煉。】
3.跟我來欣賞（移步換景）
【我思我悟】想起說明文教學(xué)，身邊大多數(shù)人都在干巴巴的用術(shù)語解讀文本。但袁老師卻以另外的視角切入，畫示意圖，說游覽路線，寫導(dǎo)游詞，再講給同伴聽。如此以來，說明文在自己的目光中款款深情，不再是枯燥乏味了，而是自己對(duì)這一份家常菜的獨(dú)特烹制，有了自己的獨(dú)特體悟。如此鋪墊下學(xué)習(xí)說明文，是不是又有一番滋味在心頭呢！真好！
4.漫游我的夢(mèng)想屋（當(dāng)堂作文）
【我思我悟】依然欽佩袁老師靈動(dòng)的寫作！如此美好！學(xué)生該是懷著多么期待的心情迎接語文課啊！用心，用情，用力，讓寫作教學(xué)更專業(yè)，讓每一位學(xué)生都能在愉悅的氛圍中愛上寫作。這，是我們每一位語文人努力的方向。
二、家常作文課之入格
1.尊重常識(shí)
尊重常識(shí)的構(gòu)想：
由少到多，由慢到快，由易到難。一句話，常識(shí)很簡單，不著急，慢慢來。
【我思我悟】是的！從撥動(dòng)學(xué)生寫作的心弦開始，懷著寫作的美好體驗(yàn)，審視身邊每一處風(fēng)景，體悟每一份不同的情致。從一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)片段開始，慢慢來，只要上路，總會(huì)遇到慶典。
2.遵循教材：
運(yùn)用教材的創(chuàng)意：尊重教材的態(tài)度，研究教材的精神，運(yùn)用教材的智慧。
【我思我悟】教材是例子，更是源泉。用教材教，而不是教教材。認(rèn)真研讀，明確教材編排的意圖，領(lǐng)悟教材設(shè)置的理念，落實(shí)教材滲透的情感價(jià)值觀。用我們語文人的視界與智慧，給教材“美容”——重組，引領(lǐng)每一位學(xué)生抵達(dá)“水草豐美的草原”。
3.符合學(xué)情
以學(xué)定教的實(shí)踐
情境浸潤式
游戲活動(dòng)法
讀寫結(jié)合法
【我思我悟】不考慮學(xué)情的教學(xué)都是為師者的“自娛自樂”，都是“空中樓閣”，都是“世外桃源”。以學(xué)定教，蹲下來，把自己當(dāng)做學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己，把自己當(dāng)做自己，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，走近，再走進(jìn)……如此，才有可能創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，擁有教學(xué)創(chuàng)意，抵達(dá)理想的教學(xué)境界——面向全體，有效果，有效率。
三、家常作文的出格
1.練習(xí)的選用
如《表達(dá)要得體》，依據(jù)文本教材為之所用。
由句子到語段再到篇章。由小語段來訓(xùn)練邏輯思維。
生活式，克服作文套路；
交際式，克服虛情假意；
時(shí)代感，克服成人腔調(diào)。
【我思我悟】病文審視，訓(xùn)練提升。讀一讀，思一思，寫一寫，悟一悟。如此以來，恍然大悟。在生活中學(xué)語文，在語文中懂生活，在生活中提升素養(yǎng)。
2.素材的運(yùn)用
搜集素材。迎澤公園就是寫作的天堂，如對(duì)聯(lián)選美等。
處處留心，廣泛收集；
就地取材，信手拈來；
傾聽學(xué)生，順應(yīng)興趣。
【我思我悟】生活中處處有語文。語文人眼中處處有語文。作為語文老師，要善于發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，創(chuàng)新素材。同時(shí)，更善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到素材收集，素材開發(fā)中來。
3.典型的使用
用反面例子，書寫病文，羅列學(xué)生問題，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中改進(jìn)自己。
標(biāo)準(zhǔn)的建立；
病文的寫作；
習(xí)作的放大。
【我思我悟】這一招制敵，決勝法寶。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，才能避免失誤。覺察很重要。
四、小結(jié)
家常課是日常的柴米油鹽，是普通的麻鞋布衣，是每天的日夜晨昏，簡簡單單，沒有高深的理論，沒有獨(dú)創(chuàng)的體系，沒有炫目的精彩，它只是尊重常識(shí)的構(gòu)想，運(yùn)用教材的創(chuàng)意和以學(xué)定教的實(shí)踐。但是，人是吃家常菜長大的，也是在日常的學(xué)習(xí)中長大的。因此，我們要努力讓一堂家常課都營養(yǎng)豐富，以求得學(xué)生更好更快地發(fā)展。
【我思我悟】“家常”不尋常之表現(xiàn)：
一是源于教師素養(yǎng)。沒有教師語文素養(yǎng)的沉淀，沒有教師豐厚的底蘊(yùn)，不會(huì)有如此“家常”。目睹袁老師的凝神靜氣溫婉賢淑，該有多少定力？這背后是什么？值得我們每一位語文人深思。
二是源于專業(yè)。有專業(yè)才有尊嚴(yán)。專業(yè)源于持之以恒、堅(jiān)持不懈思考、研究、寫作。盯住一點(diǎn)，深入精髓。
三是源于踐行。唯有守住課堂，才能守住一切。課堂才是土壤，問題才是課題。唯有發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，才能出真學(xué)問。
附創(chuàng)意課例：
家常課讀寫課，由一篇文到一本書，由一本書到一位作家。
老師學(xué)會(huì)鋪墊，學(xué)會(huì)示弱，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)意。
春節(jié)菜單：
新學(xué)期一起看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》，然后書寫內(nèi)心深處的感受。
再比如讀小詩，看小詩，再創(chuàng)作。
一天
我在幼兒園/一整天，都在做一件等媽媽的工作
