《父母的語(yǔ)言》作者達(dá)娜·薩斯金德（Dana suskind）博士，芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授，小兒人工耳蝸?lái)?xiàng)目負(fù)責(zé)人，芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬(wàn)詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和主任。這個(gè)機(jī)構(gòu)的緣由是，基于科學(xué)研究表明，發(fā)育中的孩子早期接觸的語(yǔ)言數(shù)量對(duì)其大腦構(gòu)造和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常不同的影響，這會(huì)直接影響到兒童的性格塑造及學(xué)習(xí)能力差異。

本書是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶，在美國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響。

作者在第一章《緣分：兒童人工耳蝸醫(yī)生眼中的大腦發(fā)育》中，詳細(xì)交代了寫作本書的緣由。作為一名負(fù)責(zé)兒童耳蝸植入的外科醫(yī)生，很清楚雙耳失聰對(duì)一個(gè)人意味著什么——一生將難有作為。但遺憾的是，那些植入人工耳蝸的孩子，即便獲得了與常人無(wú)異的聽(tīng)覺(jué)功能，也可能因?yàn)橐恍┰驅(qū)е驴祻?fù)效果不佳。

作者以扎克與米歇爾兩位患者為例，進(jìn)行了詳細(xì)分析。兩個(gè)都植入了人工耳蝸的孩子，聽(tīng)力也都達(dá)到了正常人的水平，但扎克很快融入了正常人的生活，而米歇爾卻困難重重。結(jié)合兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，作者提出早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性。

孩子三歲前接觸詞匯的數(shù)量和質(zhì)量直接影響到孩子最終的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。盡管人工耳蝸的確可以賦予孩子們聽(tīng)力，但如果脫離了語(yǔ)言環(huán)境，即使安裝了也是徒勞。

作者希望，每個(gè)家庭不論經(jīng)濟(jì)地位如何，他們的孩子的潛能，都能被最大限度地開(kāi)發(fā)。這是作者撰寫本書的初衷，更是我們閱讀本書的意義——我們擁有身體健康的孩子，為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，或許真能印證我們的古語(yǔ)：三歲看大，七歲看老！換言之，人生的起跑線，是從爸爸媽媽的語(yǔ)言教育開(kāi)始的。

1、

認(rèn)知社會(huì)學(xué)家貝蒂·哈特與托德·里斯利對(duì)來(lái)自各個(gè)階層的42組家庭進(jìn)行了研究。他們首先提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是嬰幼兒和兒童一周內(nèi)醒著的那110個(gè)小時(shí)到底做了些什么？二是做的這些事對(duì)孩子們最終的學(xué)業(yè)有多大的影響？經(jīng)過(guò)三年的追蹤研究，哈特與里斯利最終得出了研究結(jié)論——嬰幼兒早期語(yǔ)言環(huán)境的重要性。他們得出的研究報(bào)告如下圖所示：

圖片引自《父母的語(yǔ)言一書》

從上圖的研究報(bào)告，表面上看，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、父母的職業(yè)、受教育水平、家庭收入等因素，對(duì)早期語(yǔ)言環(huán)境的影響差距巨大。但事實(shí)上真的是這樣嗎？

不管這個(gè)家庭是富有還是貧困，語(yǔ)言環(huán)境都是千差萬(wàn)別的。因此，早期的語(yǔ)言環(huán)境才是最終影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也即是，父母對(duì)孩子說(shuō)多少話，怎么和孩子說(shuō)話。孩子感受到的感受到父母的語(yǔ)言越多，語(yǔ)言能力會(huì)越好，與父母受教育程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位沒(méi)有太大關(guān)系。換句話說(shuō)，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，但父母能夠給孩子營(yíng)造足夠好的語(yǔ)言環(huán)境，也能取得積極的效果。

哈特和里斯利在理論上預(yù)測(cè)到兒童早期語(yǔ)言能力對(duì)孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)能力的影響。他們時(shí)隔六年后再次對(duì)孩子們進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)孩目前的詞匯量、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)成績(jī)就是他們此前預(yù)測(cè)的那樣。

不過(guò)，仍需強(qiáng)調(diào)的是，早期的語(yǔ)言環(huán)境是有前提條件的。比如是否與數(shù)量、質(zhì)量有關(guān)？那些家庭的孩子，聽(tīng)到的語(yǔ)言是否更積極、更具有鼓勵(lì)性。

所謂3000萬(wàn)詞匯，并不是3000萬(wàn)個(gè)不同的詞匯，而是說(shuō)話的總量，包括重復(fù)的話語(yǔ)。而語(yǔ)言的質(zhì)量更為關(guān)鍵，除了詞匯的數(shù)量之外，詞匯的功能也獲得了肯定。其中最關(guān)鍵的差距是肯定語(yǔ)語(yǔ)禁忌語(yǔ)的使用。如：

肯定語(yǔ)：你真棒、你是對(duì)的、你這么做體現(xiàn)了你深入的思考。

禁忌語(yǔ)：你太差勁了、你錯(cuò)了、你肯定不行、你永遠(yuǎn)成不了事。

歸根結(jié)底，一切都取決于大腦被詞匯滋養(yǎng)的情況如何。

2、

人類的大腦是唯一在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在四歲前。這期間，大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右，這幾年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢？是語(yǔ)言，具體來(lái)說(shuō)，是父母的語(yǔ)言。

剛出生的嬰兒，一般通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的哭鬧來(lái)傳達(dá)他的情緒。餓了會(huì)哭，渴了會(huì)哭，拉屎拉尿會(huì)哭，所有不舒服都會(huì)哭。發(fā)育中的大腦對(duì)環(huán)境中的所有刺激因素都有著高強(qiáng)度的敏感性。

研究表明，在嬰兒時(shí)期，一個(gè)充滿了持續(xù)高強(qiáng)度壓力的“有毒的”環(huán)境，會(huì)讓寶寶產(chǎn)生內(nèi)在緊張感，如果壓力感持續(xù)攀升，最終壓力會(huì)使大腦構(gòu)造發(fā)生永久性的改變，這將導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期的行為問(wèn)題。因此，父母對(duì)寶寶無(wú)微不至地照顧，其中亦包括語(yǔ)言環(huán)境。如“媽媽愛(ài)你哦”“爸爸的小心肝”這樣的話語(yǔ)片段，加上其他咿咿呀呀的細(xì)語(yǔ)，在這樣理想溫和平靜的家庭氛圍中，大腦將發(fā)育得非常完美。

馬薩諸塞大學(xué)著名心理學(xué)教授愛(ài)德華·特羅尼克曾在網(wǎng)絡(luò)視頻上完成了一個(gè)讓人難忘的“靜面實(shí)驗(yàn)”（面無(wú)表情實(shí)驗(yàn)）。這是個(gè)關(guān)于寶寶社交需求的例子，讓人感觸頗深。

視頻中，一位年輕的媽媽將她的寶寶扣在了一個(gè)很高的椅子上，然后跟寶寶一起嬉戲。然后媽媽突然背對(duì)孩子，當(dāng)她再次轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，面部一下子猶如一張白紙，毫無(wú)表情。

寶寶滿臉茫然地盯著她，緊接著寶寶的面容如陽(yáng)光般燦爛，他手舞足蹈，伸手蹬腿，嘗試用各種方法引起媽媽的回應(yīng)。當(dāng)寶寶意識(shí)到這純屬徒勞時(shí)，便耷拉著小腦袋開(kāi)始號(hào)啕大哭。這一幕真的讓人難以置信。

接著，我們看到媽媽開(kāi)始焦慮，束手無(wú)策。最后，她蒼白的面部又恢復(fù)到了之前慈愛(ài)溫柔的媽媽的模樣，寶寶也馬上就又高興起來(lái)了。

如果長(zhǎng)期生活在“面無(wú)表情”或更糟糕、充滿憤怒或是懷揣敵意的環(huán)境中，這肯定是無(wú)法在短短的幾秒鐘時(shí)間內(nèi)就能用一個(gè)擁抱彌補(bǔ)的。

它將直接影響寶寶的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、行為能力、自我及情感控制能力、社交能力以及身體健康狀況。這樣的消極影響是不可逆的。

3、

語(yǔ)言真的具有神奇的力量，尤其是父母的語(yǔ)言在促進(jìn)大腦智力優(yōu)化和穩(wěn)定性發(fā)育方面。雖然遺傳學(xué)的作用不容低估，但科學(xué)表明，小孩子早期的語(yǔ)言環(huán)境，即父母語(yǔ)言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。

這一點(diǎn)讓人印象深刻，這也是本書帶給我們的另一重思考。我們所有人生來(lái)就具備某些優(yōu)勢(shì)，也存在某些弱勢(shì)。即使是最好的語(yǔ)言環(huán)境也無(wú)法消除這些弱點(diǎn)，科學(xué)告訴我們的是，要發(fā)揮出我們的潛力，取決于我們出生后三年內(nèi)大腦發(fā)育過(guò)程中的經(jīng)歷。

某種程度上說(shuō)，后期孩子在學(xué)業(yè)上的所有表現(xiàn)，其實(shí)就是父母在嬰幼兒時(shí)期的教育的檢驗(yàn)。

比如我們常常會(huì)聽(tīng)到有女孩子說(shuō)：“我討厭數(shù)學(xué)。”男孩子說(shuō)：“我天生就不是學(xué)語(yǔ)文的料?！边@時(shí)候，作為成年人的父母?jìng)?，早期是否也存在于類似的偏?jiàn)。當(dāng)孩子還在很小的時(shí)候，是否不自覺(jué)的認(rèn)為女孩子生來(lái)適合辯論、語(yǔ)言藝術(shù)和寫作相關(guān)，而男孩子就天然地與邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、等理工科掛上鉤。

這些性別差異的潛意識(shí)，對(duì)最終的數(shù)學(xué)成就具有刺激作用的早期數(shù)學(xué)談話習(xí)慣性地繞過(guò)了女孩子。雖然所有的研究都沒(méi)有證實(shí)這一結(jié)果，但在一項(xiàng)針對(duì)中產(chǎn)階級(jí)和中上層階級(jí)母親的研究中，兩歲以下的女兒所接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半。這是典型的早期語(yǔ)言環(huán)境中的談話類型，那就是性別定型。這可能是把一個(gè)女孩子從她可能感興趣的領(lǐng)域中剔除，阻止她在那些可能因她加入而獲益的理科、技術(shù)、工科和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮特長(zhǎng)。

這可能從生命的第一階段就開(kāi)始存在了。除了性別定型之外，正如此前說(shuō)的那樣，對(duì)孩子講禁忌性和否定性的語(yǔ)言，一樣會(huì)對(duì)他們的大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)造成障礙。

但這是不是就意味著說(shuō)兩句諸如“你真棒”“你最聰明”就會(huì)讓孩子變得能量慢慢無(wú)所不能呢？當(dāng)然不是！事實(shí)上，有些贊美孩子的方式既會(huì)產(chǎn)生反作用，也違反常理。

幾年以后，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己天生“聰明”的人無(wú)法做某件事時(shí)，他就會(huì)放棄，原因是他不夠聰明，因?yàn)槟銈鬟f給他的信息就是只有他才是厲害的那個(gè)人，他習(xí)慣了“聰明”的人設(shè)。

心理學(xué)家卡羅爾·德韋克說(shuō)：“如果不能正確運(yùn)用稱贊，它就會(huì)變成一種負(fù)面力量，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點(diǎn)的麻醉劑。”

研究還發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)能力、空間推理能力、毅力、自律性、意志力、道德感、同理心都和孩子早期聽(tīng)到的詞匯有關(guān)系。這才是我們老祖宗所謂“3歲定終身”的核心所在。

4、

前面說(shuō)了許多實(shí)驗(yàn)研究、理論支撐等底層邏輯，這才是《父母的語(yǔ)言》這本書最核心的部分，即如何構(gòu)建豐富的早教語(yǔ)言環(huán)境。

那么我們到底應(yīng)該怎么樣去做呢？

此問(wèn)題的探究成果同時(shí)也是“3000萬(wàn)詞匯倡議”團(tuán)隊(duì)的核心戰(zhàn)略，即3T原則：

第一個(gè)T：共情關(guān)注（Tune in）：要求父母有意識(shí)地去觀察孩子在關(guān)注什么。

也即是建立同理心，等時(shí)機(jī)成熟，父母再跟孩子談?wù)撍?。換句話說(shuō)，孩子關(guān)注什么，你就關(guān)注什么。

比如，當(dāng)孩子在玩積木的時(shí)候，如果你非要拉他來(lái)聽(tīng)你講故事，那么這就是不符合共情關(guān)注原則的。

正確的做法是：父母仔細(xì)地先關(guān)注孩子的興趣，再接著加入他。

值得注意的是，數(shù)碼設(shè)備是“共情關(guān)注”原則的克星。電腦、平板、智能手機(jī)很容易使人上癮，吸引人的注意力。只有父母把注意力集中到孩子身上時(shí)，大腦發(fā)育得關(guān)注力才會(huì)產(chǎn)生。

本質(zhì)上“共情關(guān)注”可以概括為以下三個(gè)步驟：觀察、理解、行動(dòng)。

第二個(gè)T：充分交流（Talk more）：父母多跟孩子交流，交流不能只是零星的話語(yǔ)，目的是讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學(xué)會(huì)它們的使用方式。

假設(shè)人的大腦是一個(gè)存錢罐。如果你只滿足于往里面塞硬幣，即便把它塞滿了，你還是付不起大學(xué)學(xué)費(fèi)，更別提去醫(yī)學(xué)院了。

同理可得，如果父母只顧往孩子的腦袋里塞入簡(jiǎn)單的單詞，裝得再多，它們也無(wú)法跟大學(xué)水平相提并論。

交流時(shí)有幾個(gè)原則：多講述、平行談話、少用代詞、脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言。、

第三個(gè)T：輪流談話（talk turns)：和孩子輪流參與談話。

這是親子交流的黃金準(zhǔn)則，是3T原則中最重要的一環(huán)，這是真正的“交流”，對(duì)于開(kāi)發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。為了讓“你來(lái)我往”的親子互動(dòng)成功地開(kāi)展，父母和子女雙方都應(yīng)積極地參與其中。

現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)總喜歡搶孩子話，總想替孩子把話說(shuō)完，性子急，等不得。其實(shí)這些都是交流中的大忌。

其實(shí)，孩子的語(yǔ)言是非常豐富多彩的，比如我四歲的兒子，看到我其中一顆牙齒有一些歪斜。他說(shuō)：爸爸，你這顆牙齒不聽(tīng)話，脫離隊(duì)伍了，它走散了！

你瞧，這話說(shuō)得多好！

生活中，父母可以通過(guò)分享閱讀、跟寶寶閱讀、培養(yǎng)文字意識(shí)、講故事以及在數(shù)學(xué)中實(shí)踐3T原則。

正如兒童教育專家羅玲在推薦語(yǔ)中所說(shuō)：“當(dāng)家長(zhǎng)把孩子早期教育寄希望于各種結(jié)構(gòu)時(shí)，他們很容易忽略了自身的作用。這本書里，作者系統(tǒng)地呈現(xiàn)了她30年的研究成果：父母的語(yǔ)言對(duì)孩子的智力發(fā)展、大腦發(fā)育、學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力，乃至性格塑造，都有著巨大的影響！與其等孩子上學(xué)后逼他有好成績(jī)，不如我們家長(zhǎng)早些學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在做起?！?/p>

強(qiáng)烈推薦這本書給所有新時(shí)代的父母！