參加工作幾年，小學(xué)1至6年級(jí)的學(xué)生我都教過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題，幾乎都不認(rèn)識(shí)音符，或者說是分不清音符的名稱和時(shí)值。我很納悶，雖然低年級(jí)的同學(xué)理解能力較弱，比較專業(yè)的音樂術(shù)語可能難以記住，但是高年級(jí)的同學(xué)應(yīng)該不至于上了五六年音樂課還不認(rèn)識(shí)這些“好朋友”吧？于是我開始調(diào)查與思考：是只有我教的班級(jí)這樣，還是大部分班級(jí)都一樣？為什么每節(jié)課老師都強(qiáng)調(diào)的東西他們總記不??？到底要如何才能讓他們完全理解每個(gè)音符的含義？當(dāng)我正為此絞盡腦汁的時(shí)候，猛然醒悟，與其自己閉關(guān)思索，不如去問學(xué)生來的更直接。于是我在當(dāng)時(shí)教的五年級(jí)5個(gè)班中各挑選了一名音樂素養(yǎng)比較的同學(xué)和一名上課不太認(rèn)真的同學(xué)詢問?！懊刻靡魳氛n上老師都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)音符的名稱和時(shí)值，可是為什么下一堂課大家好像又不明白了呢？”我?guī)е苫笄逸p柔的語氣問了每一個(gè)學(xué)生。他們的回答可謂層出不窮。有人問“老師，時(shí)值是什么？”有人說“老師，我好像到現(xiàn)在都不知道到底有多少種音符？”還有人說“老師可不可以只唱歌，不學(xué)這些音樂知識(shí)？”……不過，更多的學(xué)生還是很誠實(shí)的回答“老師，因?yàn)槲衣牪欢！倍魳匪仞B(yǎng)好的同學(xué)則說“老師我都能明白，我學(xué)鋼琴，其他樂器也都有學(xué)過?！钡拇_，每次我在班上一遍遍講解音符含義的時(shí)候，這些學(xué)過樂器的同學(xué)都恨不得幫著所有同學(xué)回答了。有時(shí)我也提示他們要給其他同學(xué)機(jī)會(huì)思考一下，但每次都是看到一雙雙充滿疑惑的小眼睛望著我，真是讓我哭笑不得。通過一番調(diào)查，我突然覺得自己有點(diǎn)失敗，我不能埋怨那些學(xué)過樂器的同學(xué)這么聰明而其他人就不懂，因?yàn)槲疑钪业膹氖碌囊魳方虒W(xué)是普及教育，更多的是面對(duì)那些只能在學(xué)校接受音樂教育的孩子。一定是自己的講解太枯燥和古板了！我心里默想和反思。孩子接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，如果我們一開始就用成人的思維模式來教學(xué)，他們一旦聽不懂便逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。當(dāng)然我很清楚他們的內(nèi)心小世界里也這樣想著：反正這些又不用考試，懂不懂都沒關(guān)系，我會(huì)唱就行了。也許這也正是現(xiàn)在小學(xué)音樂教育中遇到的最大的問題，學(xué)生不重視。

“不行，我一定要破解這道難題，至少讓我的學(xué)生能理解這個(gè)最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)?！边@個(gè)聲音一直在我耳邊回響，于是我開始閱讀一些書籍，想從中借鑒一些好的方法。同時(shí)我也在尋找什么是孩子們最感興趣的？思考如何把他們感興趣的東西帶入到教學(xué)之中。一天，作為吃貨的我買了一個(gè)圓圓的芝士蛋糕，東躲西藏帶進(jìn)校門時(shí)正好碰到自己所教的學(xué)生。我看到他們眼神突然放光，一直鎖定著我手中的這個(gè)“目標(biāo)”。一個(gè)平時(shí)比較“八卦”的小男孩問我：“老師，你過生日啊？能不能分我們一點(diǎn)?。俊彪S即其他的學(xué)生也跟著起哄。我敷衍的回答了幾句便匆匆回到辦公室，生怕有更多的學(xué)生跟我“索要”。正當(dāng)我準(zhǔn)備切蛋糕給同事們分享的時(shí)候，一道亮光一閃而過。原來他們喜歡吃蛋糕！不，原來他們對(duì)吃的感興趣，一群小吃貨。想到這，像是找到了什么寶貝，我內(nèi)心雀躍，馬上把蛋糕蓋好，因?yàn)檫@是個(gè)好吃又好用的蛋糕。下午的音樂課，我把蛋糕帶到了教室，不出所料全班驚喜歡呼。我說：“今天的音樂課，老師要用一個(gè)特殊的教學(xué)道具，就是這個(gè)好吃又好用的蛋糕。”同學(xué)們很疑惑，但看著那個(gè)蛋糕的眼神充滿了戰(zhàn)斗力。我知道，這意味著離成功近了一大步。于是我開始了有史以來最繪聲繪色的“切蛋糕儀式”“這個(gè)芝士蛋糕想吃嗎？”“想！”這嘹亮的回答讓我很滿意。，“那我現(xiàn)在把它平均分成四塊，4個(gè)同學(xué)分，每個(gè)人可以吃幾塊？”這么簡單的問題大家脫口而出“1塊”。“那兩個(gè)人分，每人吃幾塊？”“2塊?！?“八個(gè)人分，每人吃幾塊？”“半塊?！薄笆鶄€(gè)人分，每人分幾塊？”“一半的一半，1/4塊?！薄彀?，我的課堂上竟然也有了有問即答的時(shí)候，我更有激情了?！澳侨拷o你吃，你能吃幾塊？”“就這樣，學(xué)會(huì)了音符的時(shí)值。