這是我工作的第九年，這是我第二次教二年級(jí)，我常常會(huì)想這樣的問題：一學(xué)期那么長(zhǎng)，語(yǔ)文書那么薄，我能否在兩個(gè)月的時(shí)間把全部課文上完，留下所有的時(shí)間進(jìn)行專題閱讀活動(dòng)呢？八個(gè)單元兩個(gè)月，四個(gè)單元一個(gè)月，一個(gè)月四個(gè)星期，一星期一個(gè)單元，這樣計(jì)劃一下是來(lái)得及的，前提是學(xué)生需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間預(yù)習(xí)課文，思考課文內(nèi)容，提出問題。這對(duì)于才二年級(jí)的孩子能否做到？
那天下午在辦公室，我將自己的想法與同事們分享，大家一致表示這是不可能的，因?yàn)橥瑢W(xué)們消化不掉。
“回家提前預(yù)習(xí)呀！”我補(bǔ)充道。
“小孩子哪有這么自覺的哦？”
我不再做聲，但在心里回答：我相信孩子們可以這么自覺，當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是我不敢說(shuō)出自己的想法，我怕同事們笑話，笑我異想天開，笑我癡人說(shuō)夢(mèng)。
在我身邊，常常看到放學(xué)后孩子們被留下來(lái)背誦語(yǔ)文課文，天黑了還是不會(huì)背，第二天繼續(xù)留，還是不會(huì)背。老師很累，學(xué)生也很累，效率又低，這是為什么呢？因?yàn)榛噬喜患碧O(jiān)急，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，他們是被逼的。試想，如果一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么就能自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成就感，學(xué)習(xí)就是一件快樂的事情。
我也會(huì)常常在辦公室聽到老師這樣的抱怨：誰(shuí)誰(shuí)這星期周末作業(yè)又沒有給我完成；誰(shuí)誰(shuí)怎么講都不聽，就是不給我用功；誰(shuí)誰(shuí)最近表現(xiàn)有進(jìn)步，作業(yè)都給我做好了。聽到老師與學(xué)生間如下的對(duì)話：你給我用功一點(diǎn)?。荒闵险n的時(shí)候給我認(rèn)真一點(diǎn)；你回去作業(yè)要給我完成啊，聽到了沒有。每每聽到“給我”這兩個(gè)字我就很不解，學(xué)習(xí)明明是學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，為何老師們要強(qiáng)調(diào)“給我”，為什么所有的埋怨、對(duì)話都要加上“給我”？其實(shí)這也給學(xué)生形成了一種暗示：作業(yè)是給老師做的。其實(shí)很多次聽到上述話語(yǔ)的時(shí)候，我都會(huì)有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，我想要當(dāng)面質(zhì)問老師：為什么是“給我”？可是我不敢，也不禮貌，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)方式方法，我無(wú)權(quán)干預(yù)，我沒有足夠的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明這種教育理念是不合適的不科學(xué)的。我能做的是質(zhì)問自己，我有沒有也曾經(jīng)這樣“暗示”過(guò)學(xué)生？暗示過(guò)自己？很慶幸，一次都沒有，我從來(lái)不會(huì)這樣跟我的學(xué)生對(duì)話，也從來(lái)不會(huì)認(rèn)為學(xué)生做作業(yè)、學(xué)習(xí)是給我學(xué)的。當(dāng)然，“親其師，信其道”，學(xué)生時(shí)代我們會(huì)因喜歡一個(gè)老師而喜歡這門課從而努力學(xué)習(xí)，我自己是這樣過(guò)來(lái)的，我的學(xué)生很多也是這樣愛上學(xué)習(xí)的。
但是，我認(rèn)為這是兩種完全不同的情況，也是兩種完全不同的教育理念下產(chǎn)生的教育效果。
新教師的那幾年，因?yàn)椴皇煜そ滩慕谭?，缺乏?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課上課輔導(dǎo)作業(yè)，需要花費(fèi)大量時(shí)間處理班級(jí)事務(wù)，需要花費(fèi)大量時(shí)間建設(shè)班集體，需要花費(fèi)大量時(shí)間處理師生間、生生間的關(guān)系，需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。隨著時(shí)間的沉淀，我慢慢走上正軌，越來(lái)越輕車熟路，我開始思考如何培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力？如何讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂？
我在上一屆學(xué)生中進(jìn)行了嘗試，受到了較好的效果。到了六年級(jí)，我們班的每一個(gè)同學(xué)每天每周都能按時(shí)完成作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)從來(lái)不會(huì)有人拖欠。但是其它學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)的作業(yè)完成情況令人擔(dān)憂，總有人沒有做。我常常是拿出自己的語(yǔ)文課來(lái)讓他們補(bǔ)做作業(yè)。不做作業(yè)的現(xiàn)象在我們鄉(xiāng)村小學(xué)很常見。當(dāng)然，班上大部分孩子學(xué)習(xí)上還是很自覺的。有一次期末，一年級(jí)樂考，六年級(jí)學(xué)生無(wú)人看管，需要在班干部的管理下自行在教室學(xué)習(xí)三節(jié)課。有同事告訴我，她去辦公室的時(shí)候看到我們班孩子都在教室里大聲讀著復(fù)習(xí)資料，沒有一個(gè)人離開座位玩耍。我心中竊喜，想著自己多年的努力沒有白費(fèi)，終是看到了一點(diǎn)成效。
在一次全縣語(yǔ)文新課改展示活動(dòng)課中，我承擔(dān)了《賣火柴的小女孩》一課，那天全縣語(yǔ)文教研大組的名師們來(lái)我們班聽課，狹小的教室里擠滿了人，39個(gè)孩子，43位聽課老師（學(xué)校沒有專門的多媒體教室）。那堂課上，孩子們主動(dòng)思考、分享見解、發(fā)言，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，得到了聽課老師的廣泛贊譽(yù)。下課后，聽課老師對(duì)孩子們的表現(xiàn)贊不絕口，同時(shí)也很詫異孩子們那一份自信、大膽、見解和活躍，這和印象中死氣沉沉的鄉(xiāng)村課堂大相徑庭。我想孩子們的表現(xiàn)得益于他們養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以產(chǎn)生了思考；因?yàn)橹鲃?dòng)，勇于分享見解；因?yàn)橹鲃?dòng)，課堂成為孩子展示自己的舞臺(tái)。
期末考試的時(shí)候，語(yǔ)文試卷上的國(guó)學(xué)知識(shí)我們班39人中只有8人答錯(cuò)，而隔壁班只有8人回答正確。我只是在周五放學(xué)前多加了一句：回家之后把第一第二課背下來(lái)。最讓我欣慰的是小杰奶奶的話，她說(shuō)：“文杰這學(xué)期不知道怎么了，早上起來(lái)就開始拿出書大聲讀和復(fù)習(xí)?！蔽一貞?yīng)：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，因?yàn)槎铝恕?/p>
葉瀾教授在《“新基礎(chǔ)教育”論》一書的第八章：當(dāng)代中國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的內(nèi)涵分析中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，又是教育活動(dòng)中復(fù)合主體不可或缺的重要的一半。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極參與，教育就可能蛻變?yōu)椤坝?xùn)獸式”的活動(dòng)。只靠重復(fù)強(qiáng)化，外在誘惑或威脅來(lái)維持學(xué)習(xí)活動(dòng)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，其最終結(jié)果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)人所必須具備的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展，影響學(xué)生積極、主動(dòng)人生態(tài)度的形成，同時(shí)也使得他們不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，體會(huì)到因主動(dòng)性發(fā)揮而得到的精神滿足和能力增強(qiáng)。
我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為教育重點(diǎn)之一。當(dāng)然，一個(gè)班主任不僅要教好自己任教的學(xué)科，還要協(xié)調(diào)班上所有任課老師的關(guān)系，處理好學(xué)生和任課老師之間的關(guān)系。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，如果僅僅只是喜歡班主任的課是不對(duì)的，說(shuō)明班主任的管理方式還是有問題，并且有很大的問題。班主任工作真是一件復(fù)雜又困難的行當(dāng)。
在鄉(xiāng)村小學(xué)任教這么多年，各方面表現(xiàn)都很突出的真正很優(yōu)秀的班級(jí)寥寥無(wú)幾，總有這樣那樣的問題存在。尤其是到了高段，總能聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抱怨高年級(jí)的學(xué)生紀(jì)律越來(lái)越差，問題越來(lái)越多；總能聽到高年級(jí)的班主任抱怨不努力學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越叛逆，思想問題層出不窮。為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為很大一部分原因是我們沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與欲望。
身為一線鄉(xiāng)村班主任，任重而道遠(yuǎn)，我將努力堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，努力讓他們愛上學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶給人的快樂。
（2018年1月7日）
