《第56號教室的奇跡》是推薦給老師的有關教育教學的系列閱讀作品。我之前并沒有閱讀過，剛拿到這本書的時候，映入眼簾的就是“本系列書榮獲影響教師的好書推薦獎”，當時我心里在想：這本書究竟有沒有說的那么厲害？雷夫艾斯奎斯又是誰？我抱著質疑的態(tài)度打開了目錄，整本書按照教師的成長歷程分為三部分：起步期、成長期和成熟期。這些都是結合雷夫自身經(jīng)歷而展開述說的，這對于我這名新老師來說，是一個不錯的學習機會。此時我內心一下子就有了馬上閱讀的沖動，急迫地想看看別人是如何成長為名師的……
寫完了教案，休息之余隨手翻開看了幾頁，心里萌生一個想法：“我怎么沒能早點拿到這本書呢！”我像捧著寶貝一樣，一頭扎進這本書。閱讀了幾個章節(jié)，我不僅學到了很多東西，也得到了一些啟發(fā)。下面我就給我感觸最深，最讓我受用的幾點談談我的感受：
一．簡單的十條要點
每個班級都會根據(jù)自己班的實際情況制定相關的班級管理規(guī)章制度，雷夫也有自己的管理方法。不一樣的是，雷夫制定的并不是傳統(tǒng)的、繁瑣的班規(guī)，而是簡單的十條要點：1、我們的使命：友善待人，全力以赴；2、我們的箴言：成功無捷徑；3、我們誠實守信；4、我們發(fā)揮主動性；5、我們?yōu)樽约旱男袨樨撠煟?、我們注意時間和場合；7、我們不怕提出問題；8、我們理解形象的重要性；9、我們有條不絮；10、我們謙虛謹慎。它們看起來簡單，卻具有非常大的教育意義。雷夫把這10條要點舉例說明，詳細的告訴我們他是如何運用的。他在教孩子學習這些要點時并不是要孩子死記硬，而是以和孩子談話的方式融入到課堂活動中，如他所說這些內容至少要講上一年。這個過程不僅僅是孩子在學習，同時也在考驗教師的耐性。一旦堅持不了便前功盡廢，失去威信；但是成功了，這將是成為孩子們一生的信條?？吹竭@里的時候，我真正體會到教書是在育人的過程。這不單純是教會孩子知識，更重要的是教會孩子如何做人、怎么樣學會學習。我很喜歡書中雷夫所說的一句話：教書育人好比春風化雨，最終目的是要讓學生自覺聽講和守紀，而不是被迫服從。回顧我們的教學管理，雖然把班規(guī)一條條地列了出來，但是基本都是規(guī)定學生要做什么、不能做什么，相對而言看起來很模板化，缺少了一些生氣。更重要的是沒有讓學生從心里養(yǎng)成習慣，一旦離開了學校的管理，又回歸到本性的樣子。我在管理班級的過程中，也遇到了這樣的問題：即使你把班規(guī)做得更好，那又怎么樣。學生不配合你的工作，班規(guī)形同虛設，最終也會不了了之。還不如從學生的角度出來，制定一些不違反底線，又可以讓學生自由發(fā)揮的約定更具有現(xiàn)實意義。
二、以身作則
有人問雷夫從事教學工作25年竟然沒有失控是怎么做到的？雷夫說：“不要忘了，孩子們在看著呢。我們要求學生與人為善、禮貌待人，我們就要從自身做起。正好利用這機會向孩子證明，當他們面臨處理與他人的關系時，發(fā)脾氣不是唯一的選擇”。在這里我看到了雷夫的機智，抓住每一次以身作則教育孩子的機會，更重要的是他那一顆永遠從孩子出發(fā)的心。作為教育者，我們都希望我們的學生成才，成為社會的棟梁。因此我們就制定很多的準則讓他們去遵守，如果他們違反了準則的話，我們就懲罰他。這看起來沒什么問題，但是我們得問問自己，我們作為教育者的，有沒有做到以身作則?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，深刻說明了這個道理。有時候我們做一些小事并不注意細節(jié)，但恰恰是這些看似無意的舉動給學生造成了影響。反復地說教也許比不上老師的行為舉止對學生的影響力大，正所謂：身教重于言傳。我們是學生的一面鏡子，如果老師給學生起到了負面作用，那就會在學生的眼中失去了威信，說話的力度也會大大降低。因此我覺得作為教師應該為人師表，以身作則，這是保證教育有效性的重要前提。
三、不放棄，不拋棄
雷夫有一段話很打動我的，“你不能放棄，也不應該放棄。每個孩子都值得你奉獻百分之百的愛心。相信他，聽取他的心聲；鼓勵他，當他的功課不及格，布置額外的作業(yè)幫他趕上了，這是有必要的，往往也是有效果的?！蔽覀冏隼蠋煹?，不能決定學生的出身，但可以確定的是我們可以改變他們的未來。當我們面對學習能力不強的學生時，我們可能會埋怨他們?yōu)槭裁磿@樣，怎么教也不上進，隨他們愛怎么發(fā)展就怎么樣。有時候這可能是老師恨鐵不成鋼說出來的氣話，但是我覺得一個成熟的教師不應該有這樣的反應，而是想辦法找出原因，然后對癥下藥。因為我們面對的是小學生，他們的習慣還未成型，性格靈活多變，一下子想讓他們改變和堅持是很困難的，所以我們要做好打“持久仗”的準備。就像在平時的教學過程中，發(fā)現(xiàn)有一部分學生知識掌握不牢，我會根據(jù)他們的實際情況，調整我的教學計劃。即使整個教學進度會變慢，但是學生能跟得上你的節(jié)奏，把知識消化掉，這樣做還是值得的。最怕的就是不管你每天付出多大的努力，學生依然原地踏步。這種情況是我們做老師不愿意看到的，也是很容易挫傷我們的積極性。即使這樣都好，我們都要相信我們的學生，不放棄，不拋棄。我也相信學生能體會到我們這份努力，不會辜負我們的期待，成為一個對社會有貢獻的人。
這本書還沒有看完，但是雷夫對我的啟示卻在進行著。我從雷夫身上學到了很多實用的東西，讓我明白了自己在教師這條道路上該如何去走，怎么處理與學生之間的問題等等。讀萬卷書不如行千里路，學得再好還是要回歸到教學實踐當中去，希望自己能把學到的知識經(jīng)過實踐轉化為系統(tǒng)的教學理念，從而使自己變得更加優(yōu)秀。
