2020 年的一場(chǎng)新冠肺炎，讓全國(guó)各地千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生自此開(kāi)啟了漫長(zhǎng)的網(wǎng)課之路。隨著校園禁封持續(xù)，那些原先孩子們的舒適新鮮感早已消耗殆盡，加上家庭環(huán)境天然地缺乏紀(jì)律性管制和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)不少學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生了沖擊。而那些一開(kāi)始就缺乏自律的孩子，隨著時(shí)間線的蔓延，學(xué)習(xí)更是跳崖式退步...
在疫情不到 2 個(gè)多月的期間里，日常聊天間就陸陸續(xù)續(xù)聽(tīng)聞周圍數(shù)十個(gè)家長(zhǎng)的苦訴。有人急切詢問(wèn)學(xué)校何時(shí)復(fù)學(xué)，滿懷期望；有人無(wú)奈訴說(shuō)管教失敗、不知所措；更有人因此導(dǎo)致親子關(guān)系加劇緊張、不可緩和。言語(yǔ)間透露出的各種焦慮感、無(wú)力感，毫無(wú)征兆地讓他們陷入了空前的焦慮與危機(jī)之中。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代本就誘惑重重，而當(dāng)代網(wǎng)課模式下的教育又完全依托于手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，這讓互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備有了更充分的接觸普及?？稍?，那些缺乏自律的學(xué)生，在諸多不利因素的匯聚下，學(xué)習(xí)受到了極大的考驗(yàn)。在面臨著學(xué)業(yè)的下滑，老師的監(jiān)督和家長(zhǎng)的責(zé)罰的多重壓力之下，他們更容易選擇逃避、自閉。對(duì)他們而言，反正還有游戲和互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)快樂(lè)新世界，不如享受當(dāng)下的舒服快樂(lè)吧。然這對(duì)大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，絕不是什么好消息。與校園式線下教學(xué)相比，在家網(wǎng)課教學(xué)其根本性的區(qū)別決定了其效果遠(yuǎn)不及前者：老師無(wú)法全時(shí)直接監(jiān)管、家長(zhǎng)教育方法普遍匱乏、以及復(fù)工復(fù)業(yè)后的家長(zhǎng)監(jiān)管缺位、家庭親子關(guān)系緊張等因素，導(dǎo)致現(xiàn)今的網(wǎng)課模式下的學(xué)習(xí)，成為了更多學(xué)生的“假日”狂歡！
許多家長(zhǎng)們?cè)跉q月幾十載的親身經(jīng)歷之后，深刻體會(huì)到成長(zhǎng)之路是艱辛的，他們的未來(lái)將要面臨的是一條漫長(zhǎng)荊棘之路；明白如果孩子不能在學(xué)業(yè)上取得良好的成績(jī)，在以后步入社會(huì)路途后必將承受艱巨的壓力和磨礪，更難有出頭之日?？蓮某砷L(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，那些已經(jīng)陷入不良習(xí)慣的孩子們，大多沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的磨練與艱辛，所以幾乎不能理解面對(duì)自己“遙遠(yuǎn)的未來(lái)”，應(yīng)該不斷努力之類的人生道理。他們?cè)谖闯赡陼r(shí)期，更多的是聚焦于短暫的當(dāng)下。且不說(shuō)成年人往往也是如此，容易因?yàn)楫?dāng)下的壓力而選擇逃避并陷入沉迷。這也是為什么很多孩子，在面對(duì)家長(zhǎng)和老師的雙重壓力之下，很容易就沉浸在手機(jī)游戲里不可自拔，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的世界里，都是取悅我們的，很容易就能獲取當(dāng)下的快樂(lè)與滿足。
A Holiday?- Edward Henry Potthast
面對(duì)這些即將淪陷的孩子，家長(zhǎng)們更是焦灼的想盡一切辦法，不擇手段地逼迫孩子去學(xué)習(xí)。可越是如此，越是一發(fā)不可收拾。孩子非但不聽(tīng)從父母老套的管教，反而變本加厲。最終讓家長(zhǎng)們猝不及防、權(quán)威盡失，關(guān)系局面劍拔弩張。面對(duì)這一片片殘局，家長(zhǎng)們開(kāi)始徘徊在崩潰的邊緣而又手足無(wú)措。
可更令人崩潰的真相是：你永遠(yuǎn)無(wú)法真正地改變孩子，除非孩子自己想去改變。
看到這里，許多家長(zhǎng)差不多要懷疑人生了。難道真的要讓孩子就這樣放任自流、自生自滅嗎？其實(shí)不然，正是因?yàn)槟銈冿柡藢?duì)孩子們深厚的愛(ài)，你們才不自覺(jué)中陷入了這場(chǎng)本不屬于你們的主戰(zhàn)場(chǎng) 。
這里我的思考與建議是：
深入內(nèi)省
事實(shí)上，大部分孩子的問(wèn)題來(lái)源于家長(zhǎng)錯(cuò)誤的管教。
當(dāng)家長(zhǎng)們感覺(jué)到危機(jī)來(lái)臨時(shí)，你首先應(yīng)該做的是，坦然的接受現(xiàn)狀，深入自省自己的觀念與管教方式。及時(shí)停止那些錯(cuò)誤的觀念與方式，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。
成績(jī)不是評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
在很多家長(zhǎng)眼中，學(xué)校成績(jī)是否優(yōu)異成為了管教子女的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那些普遍而又深根蒂固的教育觀念就是：只要孩子在校成績(jī)好，哪怕是做牛做馬，我們也值得，這樣將來(lái)有份好的工作和收入。誠(chéng)然，不少家長(zhǎng)在現(xiàn)今“應(yīng)試教育”觀念下不斷向下一代灌輸如此狹窄的觀念，為了孩子取得好成績(jī)而不惜一切代價(jià)。這種類似“書(shū)中自有黃金屋”式的思想觀念，毀掉了多少孩子們的無(wú)限可能的未來(lái)。
俗話說(shuō)，條條大路通羅馬。如果一個(gè)孩子學(xué)校成績(jī)無(wú)論怎么努力都不突出，那么家長(zhǎng)應(yīng)該做的不是一味的批評(píng)職責(zé)與施壓，而應(yīng)該積極拓展自己的視界，先去真正的了解孩子，接納、信任并引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)并幫助他們選擇真正屬于自己的成長(zhǎng)之路。
我們不是孩子的主人，我們只是孩子的導(dǎo)游。
在我見(jiàn)過(guò)的家長(zhǎng)里面，還有一部分家長(zhǎng)把自己當(dāng)作孩子的絕對(duì)權(quán)威，他們會(huì)用盡各種辦法，讓孩子屈從于自己，直到孩子完全喪失了獨(dú)立意志，才肯罷休。殊不知在他們自認(rèn)為成功的同時(shí)，也磨滅了孩子獨(dú)立的品格 。這種毀滅式的教育觀念，更讓那些孩子承受了超常的壓力。每當(dāng)某某學(xué)生因?qū)W業(yè)問(wèn)題離家出走或自縊等新聞報(bào)道頻出時(shí)，就不由感嘆有多少孩子在這種錯(cuò)誤的教育灌輸下毀掉了美好的未來(lái)。
每一個(gè)生命都是獨(dú)立而平等的個(gè)體，孩子并不屬于每一個(gè)人，只屬于他自己。
我們的愛(ài)，應(yīng)該是無(wú)條件的，應(yīng)該是在任何情況下的充分尊重與信任。我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，成為他們?nèi)松凶钪匾囊幻麑?dǎo)游朋友，去幫助他們完善自己，成長(zhǎng)自己。而非以愛(ài)之名，讓孩子成為實(shí)現(xiàn)自己欲望與意志的傀儡。
我們生活在一個(gè)高度不確定的世界里，沒(méi)有什么是確定的。
在21世紀(jì)科技日異月新，飛速發(fā)展的今天更是如此。即便得到良好的教育，也不能夠保證孩子日后生活幸福美滿。每一個(gè)人生來(lái)都只有一條屬于他們自己的路去走，我們無(wú)法替代他們完成。我們既無(wú)法讓孩子按照我們的意愿去發(fā)展，更無(wú)法保證他們可以按照我們的期待去生活，我們唯一能給到他們的就是當(dāng)下正確的教育：盡全力引導(dǎo)孩子成為更好的、完整的自己。
當(dāng)我們心懷以上正確的教育觀念，我們對(duì)孩子的種種期待才會(huì)打消。唯有如此，我們的焦慮將消減大半，才會(huì)把焦點(diǎn)放在正確的地方，跳出固有模式重新審視現(xiàn)狀并做出改變。
成長(zhǎng)自己
育人之前，先育己。
一個(gè)沒(méi)有耐心的家長(zhǎng)，很難教出有耐心的孩子，我們給予不了別人自身沒(méi)有的東西。
我們需要做的，就是在審視自己的過(guò)程中，不斷的完善自我。
這是一個(gè)絕非容易，且會(huì)是漫長(zhǎng)而痛苦，但又意義非凡的過(guò)程。如果我們對(duì)待孩子沒(méi)有耐心，那么我們就要先培養(yǎng)自己的耐心。如果我們不知道怎么樣去管教我們的孩子，那么我們先得通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何去科學(xué)有效的管教。
其次，學(xué)會(huì)和孩子相處。
我們要在完全尊重孩子的基礎(chǔ)上，試著以朋友角度與孩子相處，認(rèn)真傾聽(tīng)并了解孩子的心聲。只有當(dāng)你真正的成為孩子的好朋友時(shí)，你才學(xué)會(huì)了尊重與理解。
這里我不得不提一下簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》一書(shū)中所提及的“和善而堅(jiān)定”的原則，也就是充分表達(dá)對(duì)孩子的尊重，以相互合作為基礎(chǔ)，在孩子的自我控制的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定不移地管教孩子。
當(dāng)你能夠從自己著手開(kāi)始嘗試改變時(shí)，真正的改變才開(kāi)始。當(dāng)你努力能夠做好榜樣的時(shí)候，才是給孩子最好的引導(dǎo)。當(dāng)然，這里最實(shí)際可行的建議就是多看書(shū)（文末附詳細(xì)推薦書(shū)目），以此不斷拓寬自我認(rèn)知的邊界；多思考，讓全新的認(rèn)知改變自己的意識(shí)思維。最終才能打破固有的模式，切身有效的踐行科學(xué)管教方法。
永不放棄
千萬(wàn)不要指望短期內(nèi)能夠有大的改變。
尤其在教育領(lǐng)域，很多問(wèn)題不可能馬上得到改變或解決。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
--《管子·權(quán)修》
這句話到今天也不過(guò)時(shí)，意在形容教育不僅成本巨大，更不是一日之功。對(duì)于父母和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育好下一代，不僅僅需要花費(fèi)巨大的經(jīng)濟(jì)，更要花費(fèi)漫長(zhǎng)的智慧和心血。
正如《正面管教》一書(shū)中所說(shuō)，在貫穿整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該始終都能做到對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)，帶給孩子應(yīng)有的歸屬感和價(jià)值感。
你不可能指望在一次和孩子愉悅的交談后，孩子就能夠改過(guò)自新；期盼老師的三番五次激情鼓勵(lì)后，孩子全然振作，發(fā)奮圖強(qiáng)。或許你在作出很多努力之后，孩子暫時(shí)依然沒(méi)有成效。但即使如此，也并不代表，你可以放棄。
或許很長(zhǎng)一段時(shí)間后，孩子在跌了無(wú)數(shù)次跤想要爬起來(lái)時(shí)、又或者在與兒時(shí)理想失之交臂后、猛然驚醒，真正的成長(zhǎng)與改變開(kāi)始了。那些你曾經(jīng)在孩子身上持續(xù)不放棄的輸入，會(huì)在潛移默化中轉(zhuǎn)化為孩子堅(jiān)如磐石的精神支柱，成為他們改變自己的動(dòng)力，支撐著他們不斷成長(zhǎng)并前行。
最后，當(dāng)你真正的為孩子做出努力和改變時(shí)，不必焦灼，不必?fù)?dān)憂，剩下的我們就大膽的交給時(shí)間吧！
祝開(kāi)心！
附推薦書(shū)目：
《正面管教》簡(jiǎn).尼爾森著
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》阿黛爾.法伯
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