我從小是一個樂盲，現(xiàn)在也是；更可笑的是，孩爸也是沒有音樂細(xì)胞的，盡管他每次都說我給女兒唱的兒歌都是一個調(diào)，相同的調(diào)，換了歌詞而已。當(dāng)然，他偶爾唱的那幾句，在我看來，也是一個調(diào)，跑調(diào)。更更可笑的是，快三歲的女兒也是一個調(diào)，任何兒歌從她嘴里出來，都變成了讀兒歌，完全無調(diào)那種。即使是最簡單的《兩只老虎》，也是讀出來的，而不是唱出來的。

為了減少我和孩爸的音樂盲這種遺傳對女兒的影響，我們平時不敢在女兒面前唱歌或者哼歌，以免誤人子弟。但又期待女兒進化出她自己的音樂天賦，于是差不多每天電腦給她放幾首中英文兒歌，讓她一開始就接觸正規(guī)正確的音樂熏陶。

本來以為這樣的培育已經(jīng)夠完美了，結(jié)果帶女兒上了第一節(jié)音樂培育早教課后，才發(fā)現(xiàn)自己的外行咯。原來音樂啟蒙可以借助外力，而不是簡單的聽聽兒歌而已啊。

聽之前的提前預(yù)熱

在給寶寶放音樂之前，我們可以簡單介紹下接下來要聽的音樂的相關(guān)內(nèi)容。可以是里面涉及到的角色的圖片，叫聲和道具，如老虎布偶，小毛驢圖片；也可以是兒歌的故事簡介如小紅帽。提前給寶寶一個預(yù)熱，這樣寶寶會帶著好奇心去聽；聽的時候，寶寶能更好的聽懂歌詞，而不是一臉茫然。

聽的過程中的互動感受附和節(jié)奏

寶寶聽音樂的時候，可以拿著小號樂器隨著音樂節(jié)奏自由發(fā)揮。而不是之前我和孩爸推崇的那種好好坐著，安靜的聽，“聽那兒歌多有意思”?！奥?，聽，別動”，“好好聽”。估計再這樣坐著聽下去，女兒也會成為一個小音樂盲咯…接觸早教課才知道，聽音樂時我們可以隨著音樂一起拍手拍出節(jié)奏。當(dāng)然也可以拿著各種道具，如沙錘，雙響筒等，通過打擊樂器發(fā)聲來和聲，最終目的是隨著音樂附和節(jié)奏，以最終感受節(jié)奏，接受音樂熏陶。

聽之后的完美收官

音樂或兒歌聽完了，接下來做什么尼？再聽一遍！當(dāng)然不是那么簡單的再聽一遍咯。我們可以針對音樂里面的一些故事內(nèi)容做一些后續(xù)的深化，產(chǎn)生相關(guān)的作品，然后帶著這些作品再次歡快的再聽一遍了。就像小朋友們喜歡抱著佩奇的小書包，來看《小豬佩奇》一樣，有種拉近自己和故事中主角的關(guān)系的意味，不是嗎？所以何不畫或者做一只沒有眼睛的老虎，和一只沒有尾巴的老虎，然后讓小朋友一手拿一只，一邊聽《兩只老虎》，一邊舉起相應(yīng)的老虎，當(dāng)聽到相應(yīng)老虎的時候。當(dāng)然，這樣玩玩鬧鬧的最終目的，是聽懂節(jié)奏和歌詞意思，然后希望后續(xù)的跟著一起合唱了。