? ? ? 這是我們這幾年一直在講并且實踐一種作業(yè)類型——寫繪作業(yè)，可到底什么是寫繪？“寫繪作業(yè),指的是教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完,學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后,讓學(xué)生通過繪畫和簡潔的語言來表達自己的閱讀體驗,這既是學(xué)生認(rèn)識世界的一種方法,同時也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑.”沒錯，我專門去百度了一下，袁俐老師以凝練的語言把“繪本作業(yè)”的概念解釋的清楚易懂。
? ? ? ?在學(xué)完Unit1 My Classroom后，我給孩子們布置了一則寫繪作業(yè)，讓他們畫出自己喜歡的教室并進行簡單的描述。這一單元主要講的是教室的布局和設(shè)施，教材上有一個類似的給教室涂色并描述的活動，同時我認(rèn)為這一話題絕對與學(xué)生生活息息相關(guān)，很合適布置寫繪作業(yè)，并且我承諾他們會選出優(yōu)秀作品進行展示，一則是為了引起孩子們的重視，避免出現(xiàn)應(yīng)付的情況，二則希望通過展示能給孩子們樹立榜樣，同時也滿足了部分孩子的成就感。
? ? ? ?寫繪其實是一個跨學(xué)科的作業(yè)，那英語寫繪便是英語與美術(shù)的結(jié)合，它給孩子們提供了一個表達自己真實情感的途徑，也是我們教師了解他們的一個好途徑，不信你看，不同性格的孩子在繪畫時所用的色彩、線條、布局不盡相同，就我淺薄的認(rèn)知來看，至少色彩豐富明亮一般能體現(xiàn)出孩子性格的開朗，相反地，用色較暗淡、單一的孩子往往更冷靜、沉穩(wěn)，那么我們在跟孩子們相處過程中或在進行課堂活動時是不是要稍微考慮下孩子的個性差異。
另一方面我們也可以在寫繪中發(fā)現(xiàn)孩子們知識掌握的情況，寫繪讓課堂知識從一定程度上走向?qū)嵺`運用，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，知識通常是通過練習(xí)題來完成，而寫繪作業(yè)也同樣具有這樣的功能。如一些知識點在一遍遍的練習(xí)中大多數(shù)學(xué)生能掌握，可在寫繪中，在這樣一個仿佛不是作業(yè)的一個輕松、投入的創(chuàng)作過程中，部分學(xué)生就容易“露出馬腳”，在語法方面，我反復(fù)跟學(xué)生強調(diào)名詞要根據(jù)前面的修飾詞或語境需要變復(fù)數(shù)，be動詞也要根據(jù)主語的單復(fù)數(shù)進行變化，比如孩子們寫的The desks and chairs isbrown.這里的主語是desks and chairs，主語表示多個物品，復(fù)數(shù)，因此主語應(yīng)該是are；在書寫規(guī)范方面，我們也通過一遍遍練習(xí)強調(diào)每句話首字母要大寫，句子中單詞與單詞間要隔一個字母a的距離，不能在單詞內(nèi)部進行修改，像bad這樣的修改不應(yīng)該出現(xiàn)，而應(yīng)該將整個單詞重新訂正，顯然，總有學(xué)生“聽不見”，Anyway, life had just begun, just be patient.
當(dāng)然，每次寫繪總會給老師帶來或多或少的“驚喜”，在第二周晨誦歌曲I Have a Dream中我們認(rèn)識了單詞light的另一個含義，即淺色的，以及單詞dark,深色的，在這次寫繪中很多孩子都能自主地用到這兩個詞，這讓我很是驚喜，也許有些知識或道理孩子們當(dāng)時不見得掌握或理解，但它終究在孩子們的生命里留下了印記，這些或深或淺印記總有一天會生根發(fā)芽，我想這就是我們相信種子，相信歲月的原因吧！
