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? ? ? ? ? ? ? ? 在無(wú)望中尋找希望
《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)教學(xué)》培訓(xùn)側(cè)記
2019年1月14日下午兩點(diǎn)半，參加了教育局組織的理化教師培訓(xùn)，內(nèi)容是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)，由蘭州市教科所吳正帥老師主講。這種培訓(xùn)，放在假期剛開(kāi)始的某天，強(qiáng)調(diào)必須參加，講實(shí)了很討厭，心生排斥，沒(méi)打算怎么聽(tīng)。但聽(tīng)了一段還是有所收獲，激發(fā)了一些想法，所以堅(jiān)持聽(tīng)到了最后，直到下午五點(diǎn)半才結(jié)束。
激發(fā)我興趣的原因之一
教育發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展很大程上催生和促進(jìn)了教育思想和教育理念的變革，帶動(dòng)和激發(fā)了教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式的變革。云計(jì)算飛速解決教育教學(xué)各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)全面準(zhǔn)確詳盡地反饋教育教學(xué)的效果并給出科學(xué)合理的建議，針對(duì)團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的教和學(xué)的行為的評(píng)價(jià)與反饋，精準(zhǔn)指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)；物聯(lián)網(wǎng)可以準(zhǔn)確高效地解決教育體系中的后勤保障問(wèn)題；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建了全新的教育教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)全新的教育教學(xué)情景，讓教與學(xué)可以發(fā)生在任何時(shí)刻任何空間，拓寬了教與學(xué)的時(shí)空，使教育向無(wú)限的方向發(fā)展成為可能和現(xiàn)實(shí)；人工智能在某些方面完全可以取代教師的工作等等。
雖然我在這些方面關(guān)注很多，但沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與并實(shí)踐過(guò)一些東西，大環(huán)境卻并不容你作過(guò)多的改變，在研究實(shí)踐中的東西不能保證質(zhì)量和效果是最大的障礙和阻力。從目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)，移動(dòng)互聯(lián)，人工智能等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是勢(shì)在必行，利在必行，從李世石與阿爾發(fā)狗的對(duì)弈開(kāi)始，這股風(fēng)已經(jīng)刮起來(lái)了，經(jīng)柯潔與阿爾發(fā)狗對(duì)弈的推動(dòng)，此風(fēng)已成勢(shì)，估計(jì)隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越猛烈。
由此想見(jiàn)，現(xiàn)任教師進(jìn)一步提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)已刻不容緩。我們不能等到學(xué)生在手機(jī)上寫作業(yè)給老師，抱著手機(jī)聽(tīng)一道題目的解法，通過(guò)手機(jī)問(wèn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)才目瞪口呆才愰然大悟。正如杜威所說(shuō)：今天的教育和老師不生活在未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生將生活在過(guò)去。
如果出現(xiàn)那種情況，那老師可就真正成了誤人子弟之人。我想，那不是一個(gè)有良心的老師的作為。
激發(fā)我興趣的原因之二
能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力
核心素養(yǎng)是最近兩年來(lái)在教育行業(yè)中的一個(gè)流行詞語(yǔ)，一些正高副高的專家學(xué)者教授們逢講必提，但每次都讓人聽(tīng)得云遮霧罩神神秘秘的，也讓很大部分業(yè)內(nèi)人士吐槽詬病，我覺(jué)得原因不在聽(tīng)者煩，而在講的人沒(méi)把握住精髓和尺度，總在用一些大詞砸人，總把自己抬得很高，不接地氣，讓人有種故弄玄虛之感，誰(shuí)人不煩？
主講老師的題目雖是“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的化學(xué)教學(xué)”，但講座中并未刻意神化核心素養(yǎng)，也沒(méi)有故弄玄虛，甚至可以說(shuō)整個(gè)講座講得不好，我也沒(méi)有聽(tīng)出個(gè)所以然來(lái)。但恰在某些點(diǎn)上，激發(fā)了我一探究竟的欲望，這個(gè)點(diǎn)就是——能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
必備品格——三個(gè)方面六大素養(yǎng)
自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活能力），社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力），文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神）
關(guān)鍵能力
1、閱讀能力? 2、思考能力? 3、表達(dá)能力
為什么我對(duì)這幾句非常感興趣呢？其一，我自己的孩子也快要走向社會(huì)了，需要她明確哪些品格和能力是能夠讓人終身受益的；其二，我希望我教給學(xué)生的東西能夠讓他們終身受益，為什么有很多學(xué)生能聽(tīng)懂課程，卻考不出理想成績(jī)，就是因?yàn)殚喿x理解偏差，因此導(dǎo)致思考偏差，最終表達(dá)錯(cuò)誤。這幾年的學(xué)生閱讀理解能力普遍差一些，究其原因是因?yàn)樗槠介喿x偏多而精讀不足。所以，新學(xué)期第一課我都特別強(qiáng)調(diào)閱讀，可能的情況下盡量讓學(xué)生多閱讀，以便他們提高閱讀理解能力。
所以，閱讀可以提高你的理解能力，從而提高你的業(yè)績(jī)，最終拓寬你的格局，改變你的人生。
腦補(bǔ)一下核心素養(yǎng)——這些是我聽(tīng)講座后自己做的筆記
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。
能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力
必備品格——三個(gè)方面六大素養(yǎng)
自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活能力），社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力），文化基礎(chǔ)（人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神）
關(guān)鍵能力——1、閱讀能力? 2、思考能力? 3、表達(dá)能力
激發(fā)我興趣的原因之三
當(dāng)前教育的問(wèn)題——用十九世紀(jì)的體制，教二十世紀(jì)的知識(shí)，去應(yīng)對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)
這個(gè)提法讓人很有想法，特別是體制。教育的問(wèn)題，身處體制內(nèi)的教師最有體會(huì)，也最有發(fā)言權(quán)，提起來(lái)肯定有很多想法。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、晉升機(jī)制、問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)題教師、問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)、問(wèn)題學(xué)校、社會(huì)氛圍等都會(huì)有很多讓人吐槽的地方，但你能改變什么呢？什么都改變不了，能改變的只有你自己。努力地按自己的意愿去工作都會(huì)成為大問(wèn)題，因?yàn)槟遣皇求w制需要的，甚至于八小時(shí)之外你能做什么，不能做什么都會(huì)有限制有條件。教育上做了二十幾年，除了失望、無(wú)奈、無(wú)力、無(wú)助之外，唯一能讓人感到幸運(yùn)的一點(diǎn)就是——你還活著，唯一能讓人存有希望的一點(diǎn)就是——你快退休了。
這個(gè)話題談起來(lái)令人很不爽，一句話——愛(ài)悠悠，恨悠悠。
激發(fā)我興趣的原因之四
“美好的未來(lái)”——教改的方向是最后的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
基于核心素養(yǎng)要求的考試決定了今后教育教學(xué)的方向。
時(shí)代進(jìn)步了，社會(huì)發(fā)展了，但考試仍然是相對(duì)公平的晉升方式和用人機(jī)制，在今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變，但考試的內(nèi)容，考題的形式卻會(huì)發(fā)生根本性的變革，這就決定了教學(xué)的內(nèi)容和形式必須改變，否則，學(xué)生成績(jī)落后必然會(huì)自食惡果。教師只有明確教改的方向，未來(lái)學(xué)校的特征，才能緊跟時(shí)代的步伐，免于被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。
講座中記錄的一些對(duì)我有用的內(nèi)容，供參考。
未來(lái)學(xué)校的學(xué)習(xí)特征——
1、突破校園的無(wú)邊界學(xué)習(xí)
2、基于證據(jù)的智慧學(xué)習(xí)
3、面向真實(shí)的深度學(xué)習(xí)
4、基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)
人工智能時(shí)代教學(xué)的變革
1、“看世界”網(wǎng)站拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野
2、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和個(gè)性化指導(dǎo)
3、智慧校園和智慧課堂
4、跨界合作學(xué)習(xí)
5、“群體智能”協(xié)同工作和備課
6、機(jī)器人教學(xué)情景
7、“創(chuàng)客”：學(xué)生創(chuàng)新的課程與教學(xué)
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)
一、把握政策的變化
二、關(guān)注課標(biāo)的變化
三、分析測(cè)評(píng)的變化
四、揣摩考向的變化
五、復(fù)習(xí)策略的變化
六、教學(xué)方式的變化
七、學(xué)習(xí)方式的變化
八、成長(zhǎng)方式的變化
綜上所述，雖非情愿的被培訓(xùn)，但還是有很多收獲。這次培訓(xùn)也給我今后的工作有了一定的提示和警醒，我們不能依舊用老腦筋老方式去工作，我們需要時(shí)時(shí)改變，不僅僅對(duì)學(xué)生，更重要的是對(duì)自己。我們不能僅僅捆綁在體制的馬車上，而需要搭乘5G的快車，努力改變自己，尋找新的出路，用全新的思維突出重圍，再現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。
最后，用魯迅先生的一句話激勵(lì)自己：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
改變產(chǎn)生希望，改變才有出路！
2019年1月23月于養(yǎng)心齋
