【書中原文】

哲人：是的。表揚(yáng)這種行為含有“有能力者對(duì)沒能力者所做的評(píng)價(jià)這方面的特點(diǎn)。有的母親會(huì)贊美幫忙準(zhǔn)備晚飯的孩子說“你真了不起”。但是，如果是丈夫做了同樣的事情則一般不會(huì)表?xiàng)钫f“你真了不起”吧。

【個(gè)人轉(zhuǎn)述】

表揚(yáng)本身含有一種居高臨下的評(píng)判，并不能與孩子構(gòu)建一種真正平等的橫向關(guān)系，而且表揚(yáng)只適用孩子做對(duì)事情特定的場景。

【個(gè)人體驗(yàn)】

表揚(yáng)是我們家長對(duì)孩子最常使用的一種方式。但殊不知這樣的方式表面看似在認(rèn)可孩子的某個(gè)行為，但長此以往會(huì)讓孩子形成一味追求他人認(rèn)可而忽略自身的價(jià)值觀。

面對(duì)孩子的正確行為我們?cè)撊绾伪硎灸兀?/p>

作者在《不管教的勇氣》里面給出了答案即對(duì)孩子說：謝謝！如：謝謝你不哭不鬧、謝謝你把玩具收好、謝謝你體諒媽媽……

為什么要跟孩子說“謝謝”？

當(dāng)你跟孩子說“謝謝”的時(shí)候，孩子知道自己剛才的行為是媽媽認(rèn)可的，他會(huì)把這個(gè)行為固化下來，并且在這個(gè)過程中他也能感受到自己的價(jià)值。

除了“謝謝”還有其他方法嗎？

五步鼓勵(lì)法。

第一步：發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

很多時(shí)候不是孩子沒有亮點(diǎn)，而是作為家長不具備發(fā)現(xiàn)孩子亮點(diǎn)的能力。亮點(diǎn)不僅僅是在孩子做對(duì)的事情上，孩子事情做錯(cuò)了一樣可以有亮點(diǎn)，比如：孩子把牛奶灑在沙發(fā)上了，但是他主動(dòng)告訴了我們，這就是亮點(diǎn)，我們這樣回應(yīng)：寶貝，謝謝你告訴我這件事情。

第二步：表達(dá)認(rèn)可

針對(duì)孩子第一步的亮點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)可，認(rèn)可的方式可以是點(diǎn)贊、愛的擁抱、親親等……

第三步：說出原因

告訴孩子你認(rèn)可他此次行為的原因是什么？

第四步：形成品質(zhì)

如果孩子某些行為可以跟品質(zhì)掛鉤，就直接告訴孩子，比如：你剛才的行為就是勇于承擔(dān)責(zé)任、你這就是孝敬父母……，如果不能形成某種品質(zhì)，則可忽略。

這一步是進(jìn)一步固化孩子的行為品質(zhì)，同時(shí)提升孩子的價(jià)值感。

第五步：提出期望

這一步是希望孩子能夠持續(xù)保持這樣的行為品質(zhì)。比如：你明天愿意繼續(xù)做媽媽的小幫手嗎？

以上五步，示例句式：

寶貝，媽媽看到你吃完飯沒出去玩，而是主動(dòng)留下來幫我收拾碗筷。（發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)）

媽媽謝謝你，點(diǎn)個(gè)贊。（表達(dá)認(rèn)可）

媽媽感覺在家里多了一個(gè)小幫手，太開心了。（說出原因）

你這就是孝敬父母。（形成品質(zhì)）

你明天愿意繼續(xù)做我的小幫手嗎？（提出期望）

以上是鼓勵(lì)的方法。

為什么鼓勵(lì)比表揚(yáng)更奏效？

因?yàn)楸頁P(yáng)只適用特定的場景，如孩子做對(duì)事情的場景。而鼓勵(lì)不僅適用孩子做對(duì)事情的場景，更適用孩子做錯(cuò)事情的場景。

表揚(yáng)只是對(duì)孩子結(jié)果的肯定，而鼓勵(lì)不僅肯定結(jié)果更能關(guān)注孩子努力的過程。

【行動(dòng)計(jì)劃】

當(dāng)我們希望塑造孩子品質(zhì)的時(shí)候，最好的方式不是表揚(yáng)而是正確的鼓勵(lì)。