????? ?教學(xué)要“有趣”，其實(shí)倒是一個(gè)老話題，并不是一個(gè)什么新話題。而恰恰是因?yàn)檫@個(gè)話題和“有效教學(xué)”一樣，已經(jīng)幾乎司空見(jiàn)慣，熟視無(wú)睹了。

?????? 差不多自從說(shuō)要提高教學(xué)質(zhì)量（分?jǐn)?shù)）以來(lái)，有效教學(xué)的提法也就出現(xiàn)了。大家都知道有效教學(xué)涉及的因素是方方面面的，幾乎無(wú)法窮盡列舉。有效教學(xué)不是一蹴而就的，肯定不是靠一個(gè)觀念或一個(gè)細(xì)微的技巧就能實(shí)現(xiàn)的，一定有一些根本性的前提條件，或是教師的個(gè)人綜合天賦，或是學(xué)生的自主好學(xué)習(xí)慣狀態(tài)成形，等等。而在此之前，對(duì)于我們大多數(shù)普通教師來(lái)說(shuō)，從有趣吸引開(kāi)始突破，加以有情融入，或可逐步實(shí)現(xiàn)有效提高。這也是我們這次討論的總主題的由來(lái)。

?????? 那么，有老師可能會(huì)問(wèn)了，我們的“有趣”定位在哪兒？什么才是真正的有趣？這倒是很難回答的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但有一點(diǎn)，大家很容易認(rèn)同。不管是黑貓還是白貓，能抓住老鼠的就是好貓。不管怎么樣的趣味，能吸引學(xué)生，甚至迷住學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的“有趣”，自然也是最需要的，真正有趣也有效的。

????? 我想，我們可以先不在理論上研究，而著眼現(xiàn)象和實(shí)踐中的例證。比如，有的課堂語(yǔ)言、行為的趣味體現(xiàn)得很文雅，可以稱(chēng)為“雅趣”；課堂上的邏輯嚴(yán)密，呈現(xiàn)深入思考的趣味，可以稱(chēng)為“理趣”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)天真爛漫，生動(dòng)活潑，很有天然的童趣，自然也可以說(shuō)是富有“童趣”；等等。甚至，我們可以在課堂某個(gè)環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)了一段學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)的景象，也是很有效益的有趣有效課堂。而且在各個(gè)學(xué)科，各種類(lèi)型的課堂上，表現(xiàn)出來(lái)的有效需要也是不同的。有趣往往只是一個(gè)“開(kāi)頭”，或一個(gè)中途“催化劑”，或一個(gè)結(jié)尾的“解包袱”，都只是一個(gè)無(wú)形的“抓”手，不時(shí)地抓住學(xué)習(xí)的心而已。

????? 所以我們只是想先把籠統(tǒng)的“有效”分解成幾個(gè)序列，先從“有趣”開(kāi)始突破。圍繞“有趣”的各個(gè)方面的各種經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐入手，分享策略，深入聚焦，細(xì)化難題，創(chuàng)生智慧。

??? ??大家可以一起直接開(kāi)始說(shuō)，用到過(guò)的各種情形下的種種“有趣”的做法，隨便哪一方面、哪個(gè)角度、哪個(gè)環(huán)節(jié)，“迷住”過(guò)學(xué)生的“招數(shù)”，隨便舉例，多多益善。? ??? 寫(xiě)于2012.3.01.