我自認(rèn)為讀過很多育兒書，而且還是優(yōu)質(zhì)育兒書，比如《游戲力》《孩子：挑戰(zhàn)》《孩子是個(gè)哲學(xué)家》《愛與自由》《孩子，請(qǐng)把你的手給我》《兒童教育心理學(xué)》《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)》……幾十本書。雖然算不上精通，也不能說是育兒小白。

可是，我今天還是被碾壓了！

不是說各位媽媽們的閱讀量有多大，育兒理念多么先進(jìn)，而是在“雞娃”的道路上我和人家的差距太遠(yuǎn)。

在這些育兒書的影響下，我逐漸認(rèn)同好小學(xué)——好中學(xué)——好大學(xué)——好工作的“雞娃”模式并不能培養(yǎng)出一個(gè)自由而幸福的孩子。我希望我的孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，有獨(dú)立的人格，獨(dú)立的思考，能找到自己最熱愛的事并堅(jiān)持下去，從中感受到幸福。

所以在他上一年級(jí)之前我的原則是，下學(xué)之后完成老師留的作業(yè)，每天閱讀，剩下的時(shí)間他可以自由支配（不能看電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品）。我不想成為孩子的“助教”。

然而上小學(xué)之后的真實(shí)情況是，不提醒寫作業(yè)根本不會(huì)主動(dòng)坐到書桌前，老師留的一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)都要磨蹭到晚上十點(diǎn)才能寫完，老母親急在心頭，他玩得不亦樂乎！每天能把作業(yè)寫完，哦不，是把大部分作業(yè)寫完我就提前崩潰了。

今天聽到媽媽們討論除了作業(yè)還要做額外的卷子，練字，記日記……我驚奇地發(fā)現(xiàn)，別人的娃怎么有那么多時(shí)間？

我發(fā)現(xiàn)，別人的娃怎么那么乖。字寫得潦草，讓重寫就重寫；留的額外作業(yè)讓做就做；課外書讓自己讀就自己讀；動(dòng)畫片不讓看就不看。媽媽們給我傳授經(jīng)驗(yàn)說，一定要從小給他立下規(guī)矩，降得住他。而我，完全降不住我家娃。

這種“降得住”思維我也不認(rèn)同。父母和孩子不是對(duì)抗的雙方，贏得孩子的合作才能愉快地解決問題。每個(gè)孩子的性格不同。很多孩子天生就是懂事愛學(xué)習(xí)的孩子，看著那些父母說起育兒滿臉自豪的表情，我相信每個(gè)“普娃”爸媽的心里都一肚子苦水。

教養(yǎng)方式真的這么重要嗎？

讀過的這些育兒書中對(duì)我影響最大的是《教養(yǎng)的迷思》，養(yǎng)育了兩個(gè)性格完全不同的娃，我對(duì)她的觀點(diǎn)更加認(rèn)同。孩子不是“教養(yǎng)”出來(lái)的。對(duì)孩子成長(zhǎng)影響最大的是遺傳因素和周圍環(huán)境。父母的教養(yǎng)并不能影響他內(nèi)向或外向的性格，他所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，他的思維方式。父母能做的就是順應(yīng)孩子的天性，幫他找到最適合他的領(lǐng)域。?

所以我沒有急于看到他在學(xué)習(xí)上的成績(jī)。在學(xué)習(xí)上，一個(gè)人在任何時(shí)期都可能開悟?？紝W(xué)是一次長(zhǎng)跑，勝利不在一時(shí)。我們經(jīng)常會(huì)聽到某某孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)并不好，初中突然名列前茅的故事。這種頓悟我相信比父母教導(dǎo)多少次，報(bào)多少培訓(xùn)班都管用。

“雞娃”父母將孩子的計(jì)劃表安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，生怕錯(cuò)過某一項(xiàng)計(jì)劃成績(jī)就會(huì)下滑。有誰(shuí)問過孩子，一定要學(xué)習(xí)好的意義？

等到過五關(guān)斬六將終于來(lái)到象牙塔，孩子再去找尋人生的意義，不是已經(jīng)晚了嗎？

也許他會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)于一所名校或?qū)W到一個(gè)好專業(yè)而找到一份光鮮的工作，這就是生命的全部意義嗎？

我喜歡和孩子對(duì)話時(shí)的探討與啟發(fā)。建立一種正確的思考方式比“雞娃”更重要。