槭樹街艾林/文

（怒發(fā)沖冠? 來自網絡）

有幼教同行開玩笑說：教過的每個班上都有一個熊孩子。

雖然是玩笑，卻很接近事實：幼兒園的每個班里，好像都有那么一兩個調皮搗蛋、時常招惹別人、干擾正常教學秩序的孩子。

我教的2-3歲班里，就有一個這樣的孩子。這里就叫他小熊吧。

每一個孩子都是一個天使，包括小熊。只是小熊的天使，深藏在他的內心。

下面要說的，就是我們如何幫助小熊，釋放他內心天使的過程。

01 一個人人都想往外推的熊孩子

小熊是個愛玩、好動、愛說話的男孩，但他的許多行為常常讓老師頭疼：爬桌子、跳沙發(fā)，打人咬人，mat time不好好坐著，吃飯的時候不好好吃，放他睡覺更常常是一場超過半個小時的戰(zhàn)斗......

孩子們經常來告他的狀，老師每天得繃緊神經看牢他。偶爾有一天他不來幼兒園，我們感覺就像放假一樣。

但是放假的感覺極為稀少。因為他在家里一樣搗蛋，欺負大他2歲的哥哥，媽媽在家工作，有他在根本不可能安靜做事，所以媽媽希望他天天去上幼兒園。用他媽媽的原話說：“The weekend is like a nightmare!”

記得他從嬰兒班升到1-2歲班的時間，比一般的孩子要早一些，因為嬰兒班的老師說：如果再不給他升班，他可能會把某個孩子的頭給砍下來了！

在1-2歲班小熊也給老師帶來很多壓力。他曾經的一個首要老師（primary caregiver）就說過：帶一個小熊耗費的心力，等于帶5個孩子。

他要升到2-3歲班之前，我們老師團隊也如臨大敵，重新明確了房間規(guī)則，制定了諸如”專門老師放睡覺“、”實時緊盯“等應對措施。

這些措施剛開始很有效， 也可能因為他對環(huán)境的新鮮感和適應期，總之他沒有顯得特別搗蛋。

大概兩個月后，不僅他過去的“熊”行為開始冒頭，而且還出現了升級趨勢：某一天，當老師因為他干擾別人要求他離開某個活動，他張嘴咬了老師，第二天又咬了另外的老師。有個新老師甚至說心里都有點怕他了。

是啊，這樣的熊孩子，誰不想往外推??！

可是，就像我發(fā)起的微信群的名字一樣：“我們都是全能超人?！?作為幼兒老師，我們相信團隊合作的力量，可以幫助每一個孩子，包括熊孩子，釋放他心中的天使。

02 熊孩子為什么這么“熊”？

沒有哪個孩子是天生的“熊孩子”。盡管每個孩子個性不同，但孩子之所以做出“熊”的行為，主要來自外界的誘因。

我們首先要做的，是找到小熊那些問題行為的誘因。

采取的方法，一是老師觀察并記錄孩子出現熊行為時的具體情況，二是跟孩子家長積極溝通交流。

通過觀察，我們發(fā)現，小熊的這類行為一般發(fā)生在上午10點以后和下午4點以后，當時孩子沒有全神貫注在某個活動上，然后就是當老師指出他有不當行為的時候。當老師跟他嚴肅談話時，他往往嬉皮笑臉，看上去反而喜歡老師的這種“關注”。

小熊的媽媽告訴我們，他每天早上都5、6點醒來，有兩三個小時非常開心，然后就會開始搗亂行為。周末的中午他一般拒絕睡覺，然后下午和晚上非常不聽話，每晚睡覺前都要大鬧一場。

小熊的哥哥在幼兒園的大班，有一天聊天時他無意說出：媽媽很生氣，用木勺子打小熊的屁股。我問：“打了多少下？” 他說：“很多下。” （這里涉及到孩子保護政策，已采取相應措施。）

綜合各個渠道收集來的信息，我們認為小熊之所以“熊”，原因大概有這么幾個：

1，疲累和饑餓

小熊的搗蛋行為一般發(fā)生在起床3個小時以后，進食之前，很有可能是這兩個原因。

這也是孩子產生問題行為最常見的原因之一。當孩子疲累和饑餓的時候，體內的自主神經系統(tǒng)（autonomic nervous system）會受到干擾失去平衡，其中負責驚恐反應的交感神經分支（sympathetic nervous system）開始活躍，負責放松身心的副交感神經分支（parasympathetic nervous system）受到抑制，所以過累和饑餓的孩子常會失控一樣地哭鬧、反抗，很難自己安靜下來。

2， 無聊

發(fā)生問題行為時，小熊一般沒有集中注意力在某個活動上，說明周圍的活動不能引起他的興趣，他覺得無聊，所以要做點什么去滿足自己求知、做事的需要。

同時，因為他似乎很“享受”老師跟他的一對一談話，這很可能也是他吸引老師注意、尋找存在感的一種方法。

3，老師的負面語言

當老師用指責、命令的口氣對待小熊的時候，他大腦里的“憤怒、恐懼和壓力”系統(tǒng)會被發(fā)動，然后會選擇“戰(zhàn)斗或逃跑”的模式，小熊的選擇是戰(zhàn)斗（咬人）。這個系統(tǒng)是人類為了生存和保護自己而與生俱來的，外界的不友好行為會非常容易地觸發(fā)這個系統(tǒng)，引起孩子的沖動行為。而因為小孩子的理性腦和情緒腦的通道還沒有建設完備，他的理性還不能來調節(jié)自己的情緒和行為（參見《暴打幼兒的媽媽，她的大腦還停留在兩歲孩童的水平》）。

4， 家長的暴力行為

小熊媽媽對孩子的暴力行為不但不能幫助孩子調整自己的情緒和行為，反而傳遞給孩子“使用暴力合理”的錯誤信息。

03 釋放“熊孩子”內心的天使

根據小熊問題行為的誘因，我們老師團隊專門為小熊量身定制了教學計劃。

這并不是我們?yōu)樾⌒堋伴_小灶”。新西蘭幼兒教育沒有統(tǒng)一的教科書，強調老師根據每個孩子的個性、興趣和長處，制定個性化的學習課程（跟我們的先賢孔子提倡的“因材施教”有異曲同工之妙）。小熊的教學計劃只是其中的一個例子。

為小熊設計的教學計劃如下：

孩子的興趣和特長：

- 玩水

- 木工等修理工具和活動

- 幫助老師

- 隨音樂跳舞

- 動手動腦的Messy play

- 觀察和接觸昆蟲、動物等等

孩子的問題行為：

- 有時候干擾儀式活動（mat time 和吃飯）

- 有時候對老師和同學有暴力行為（推人、咬人等）

- 有時候拒絕睡覺

可能的原因：

- 過累，饑餓

- 對某些活動感到無聊（mat time和偏靜的活動）

- 成人不當的對待方式

課程計劃：

- 規(guī)則前提下的玩水活動 （噴水、清洗籬笆、水槽玩水等等）

- 木工桌子（有老師在旁邊）

- Mat time 多提供動作類、舞蹈類節(jié)目

- 設置需要動手的活動

- 增加跟昆蟲和動物有關的活動

- 如果疲累，可請他幫助老師做其他工作（安排飯桌等）

- 如果饑餓， 可讓他先吃午飯

- 老師團隊平靜而堅定、態(tài)度一致地幫他遵循教室規(guī)則（包括入睡）

- 讓他午覺睡到自然醒，躺在床上一直到自己愿意起來

- 對他幫助老師、關心別人等正面行為，給予很多很多的贊揚。

- 多向家長反應孩子進步的信息，建議家長配合使用正面教育方法。

（我寫的教學計劃）

我們的教師團隊互相支持，開始執(zhí)行這個教學計劃。

執(zhí)行僅一周半，就已經看到明顯成效：

小熊入睡變得容易很多，過去半小時的戰(zhàn)斗，變成了5分鐘左右的小辯論。

為了讓小熊有個好的睡眠環(huán)境，我們把日常儀式做了一些變化，把下午的mat time 改成了安靜短小的談話時間, 集中的下午茶有時候改為分小組陸續(xù)就餐。這些變化都幫助我們的房間環(huán)境更為安靜、愉快。

因為午睡足夠，又能緩慢地從睡眠到清醒自然過渡，小熊的整個下午都很愉快，跟老師和小朋友們相處融洽，極少攻擊行為。

我們跟媽媽反饋了很多小熊的進步，媽媽的臉上少有的出現了笑容，盡管還是說：要是他在家里能這樣容易睡覺就好了。

小熊對于正面表揚反應非常好，正像過去老師的指責、命令觸發(fā)了他大腦里的“憤怒、恐懼和壓力”系統(tǒng)，現在老師贊揚、愉快的話語，發(fā)動了他腦子里關于“玩樂、關愛”的系統(tǒng)，他更加喜歡幫助老師和小朋友，也常常開心地大笑。

我們的教學計劃還在執(zhí)行過程中，但是，從小熊天真、純凈的笑容里，我分明看到，他內心的天使，已開始自由飛翔。