論經(jīng)歷教育

?????????????撫松縣仙人橋鎮(zhèn)中心校趙志勇

?縱觀人類發(fā)展史，在文字沒有出現(xiàn)的時候，知識傳承都是靠口口相授的方式方法進行。前一輩人把自己在經(jīng)歷中對事物的理解和認識，在生活實踐經(jīng)歷中獲得的技能的把手地教給后人。隨著文字的出現(xiàn)，人們把自己的經(jīng)歷中習得的知識，用文字記錄下來，改變了學習方式。教育也不再受時間和空間的制約了，可以把直接經(jīng)驗變成了間接經(jīng)驗的學習。許多歷史文化的記載，往往與歷史人物經(jīng)歷的故事緊密聯(lián)系。知識也依附和融合在一個個生動的故事上，讓知識有了前人的溫度，有了生動的情節(jié)。知識也有了人文性和具體形象，學習者學習起來就不感到枯燥和生僻了。讀書時，一幅幅具體的畫面常常浮現(xiàn)在眼前，仿佛與前人進行著跨越時空的交流。前人留下的作品，都多少參雜著當時寫作者的個人經(jīng)歷。所以，“經(jīng)歷”是人類獲得知識和傳承知識的最重要資源。

教育家陶行知曾提出教育的六大解放。解放腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間。就是徹底要改變空洞的教育方式，讓學生的實踐經(jīng)驗參與學習。陶先生提倡要讓學生主動學習，享受多種經(jīng)歷的學習過程，教師在學生的經(jīng)歷學習的過程中進行適當?shù)匾龑?、指導就會事半而功倍了。教育不是光靠言語功能完成的，光說不做的教育是單一的。讓學生做了再說，或邊做邊說，才是最好的教育。

自從想到了“經(jīng)歷教育”的這個詞，我就開始注意關于這個詞語的含義?！敖?jīng)”的造字本義是：精心布置織機上的縱線，以便橫線穿織時有所依據(jù)。后來引申到名詞義，經(jīng)絡、經(jīng)傳、經(jīng)緯。形容詞義中有經(jīng)常、經(jīng)典。動詞義的經(jīng)歷、經(jīng)理等?！皻v”的本義是經(jīng)達，引申為“逐個地”。兩個字合起就是有計劃地準備好縱線，讓自己親身、逐個地貫穿每根縱線，編織出美好的事物。所以，經(jīng)歷教育就是讓學習者在活動中，不斷豐富自己的各方面的知識，是人類從古至今最重要的學習方法。

?前些年，我在教育教學的研究實踐中，只注重了學生學習興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。以孩子們的內(nèi)心需要為前提，研究如何激發(fā)學生對學習產(chǎn)生興趣。先后和同事們進行了幾個課題的合作研究，和孔繁忠老師進行的是《數(shù)學與生活實際接軌》的研究。這項研究，目的是讓知識服務于實際生活，再讓學生用所學的數(shù)學知識，解決實際生活中產(chǎn)生的問題，從而達到學生獲得數(shù)學知識的目的。和韓兆輝老師合作研究《自主學習中培養(yǎng)學生的問題意識》，在讓學生經(jīng)歷預習過程中，提出有價值的問題，給學生自主學習提供了學習空間和展示的平臺，取得了很大的成績。還和其他老師一起研究過寫字教學中的《一筆正確的習慣培養(yǎng)》；講讀課文中的《評改法》；支持過《小學英語在各科教學中滲透》的研究等。自己研究《課堂教學中的雙向激勵》也有幾年了，總是圍繞著開發(fā)和利用學生原有的經(jīng)歷資源，用言語激勵，喚起孩子的回憶，沒有鮮活的資源可錄用。雖然在實際教學中，我也強調(diào)讓孩子親身感受的活動設計，但總也解決不了孩子經(jīng)歷資源匱乏的弊病。教育教學總感到有一種不盡人意的遺憾。

?后來，我調(diào)到仙人橋小學，參加了綜合組的教研團隊，在這個團隊里學到了許多教學方法。團隊里多數(shù)是老教師，他們都有豐富的教學經(jīng)驗。在《小組合作》這個大課題下，大家各顯神通，每個人的教研課都有精彩的一面。我注意到：他們的“讓學生經(jīng)歷所學知識”的方式方法，學生喜歡，學得高興，記得牢靠。就在前幾天，我聽了李麗老師講的英語課，她在闡述自己的教學設計時說：“為了讓學生張開嘴說，我設計了三個活動：優(yōu)生和學困生的對話練習；讓口語不太好的同學大膽表演英語情節(jié)會話；讓學生自由組合進行對話練習，加深孩子英語活動中的印象。”這不正是讓學生親身經(jīng)歷英語的教學活動嗎？這說明任何教學模式中都適合經(jīng)歷教育理念。

我又重新對以往的課題進行了一次梳理，發(fā)展現(xiàn)在的孩子，對知識的理解快，但記不住的現(xiàn)象嚴重。我參考了許多教育書籍，想從中尋找答案。在《窗邊的小豆豆》一書中，有一個情節(jié)描寫讓我深有感觸。書中的小林宗作校長看到小豆豆努力地掏廁所里的糞，找她掉在糞池里的小荷包，并沒有阻止，也沒有勸告。只是說，你掏出的這些糞，要再弄進去，恢復原樣。小豆豆答應了，過了兩個小時，小林校長再來看小豆豆掏糞找包的進程，仍然沒說別的。最后，小豆豆沒有找到包，還要把掏出的糞便，重新弄到糞池里，累得筋疲力盡。當時，看了這段我很不理解小林校長的這種做法。后來，對“經(jīng)歷教育”這個詞感興趣時，我才驚詫小林宗作的教育思想。他是讓小豆豆經(jīng)歷錯誤，用經(jīng)歷的深刻印象，完成自我教育。這才是教育的最高境界啊！我猜想小豆豆的教育收獲：一是，對自己做的事負責的擔當教育。二是，做事以前要考慮結果的可能性，不可盲目。書中描寫小林宗作這樣的經(jīng)歷教育很多，比如，宿營、游泳等，所有活動，教師并不作活動前的言語提醒，只在經(jīng)歷中指導?！鞍蛯W園”的教育教學的特點，就是注重過程中的體驗，淡化空洞的說教。現(xiàn)代學者孫云曉在《教育是培養(yǎng)好習慣》一書中，強調(diào)一個好習慣的形成，是不斷重復的動作，強調(diào)經(jīng)歷中的經(jīng)驗習得。管建剛的作文教學，主要是引導和鼓勵學生如實寫自己的經(jīng)歷。他的作文教學總是遵循先經(jīng)歷后寫作，真正說到了“說了做，做完再說”的教學，讓學生在生活經(jīng)歷中學會寫作。

我在小學上學時，作文能力的習得，是在寫檢查的過程中學會的。寫檢查時，必須事實求是地把事情經(jīng)過寫清楚，在寫作的同時，是有明確目的的，我得想盡一切辦法，讓老師相信自己犯的錯誤，是被動的，是可原諒的。即使是詭辯，語言文字也必須有一定的說服力啊。

不論學生怎樣的經(jīng)歷，只要是他親身參與，對他的印象是深刻的。就是有價值的教育資源。如果，教師把某些知識、某種認識捆綁在這個“深刻印象”上，那么，學生通過回憶，馬上就和所學的知識建立起了記憶上的聯(lián)系。知識，自然就被經(jīng)歷這事的學生掌握了。

在我的小學時代的記憶中，往往在記住自己經(jīng)歷過的事件中，扯拉出小學老師講的知識。我記得，有一次老師給我布置了10篇小楷，我完不成，在家哭，父親給老師寫了一封信，替我求情。老師就從此改變了教法，注重了寫好，摒棄了寫多的方法。如果沒有那次經(jīng)歷，我是如何也記不得一年級老師的識字、寫字教學的?！俺砸粔q長一智”，“失敗是成功之母”等，都是強調(diào)：經(jīng)歷失敗的人，成功的可能性就大。

我對“小牛學耕”的漫畫很有感情。從這幅畫中，我發(fā)現(xiàn)了兩種教育教學的觀點。老農(nóng)說：“不讓下田，怎會耕地?！睆娬{(diào)的是在實踐中才能學到知識。老學究說：“不學耕田，怎能下田?！睆娬{(diào)了言語說教的重要性。我贊同老農(nóng)的教育觀，從實際生活中，我也感到了經(jīng)歷學習要比單純說教要管用。

說了這些費話的主要目的是讓大家相信，經(jīng)歷教育的重要性，和可操作性。我上網(wǎng)查關于經(jīng)歷教育的文章，幾個網(wǎng)站只有一位旅居美國的家長寫了經(jīng)歷教育的感受?？跉夂陀^點，全部是家庭教育的內(nèi)容，題目是《讓孩子親自經(jīng)歷是最好的教育》。他列舉了很多實例：“如果發(fā)現(xiàn)孩子有某方面的興趣，一定要讓他跟從這個方面的專家，進入專家生活的世界”；“想讓孩子學游泳，一定讓孩子到水里去練習”。主張什么事都讓孩子親身經(jīng)歷和思考是最好的教育。他的文章說服了我，讓我萌發(fā)了學校教育要引進經(jīng)歷教育的思想。雖然，現(xiàn)在還沒有這方面的現(xiàn)成經(jīng)驗，但這更富有挑戰(zhàn)性，值得教育者去探索。

?讓學生經(jīng)歷多種角色是經(jīng)歷教育的靈魂。經(jīng)歷的印象，會比語言的說教深刻。如果孩子能跟學識淵博的人一起交流，一起生活，孩子一定會有巨大的收獲。我們每個人能在自己的靈魂世界里，不斷反思自己的經(jīng)歷，也能提煉自己的認識，修煉道德。

?其實，經(jīng)歷教育天天伴隨著我們，經(jīng)歷教育是一種理念，也是教師在教育教學中使用的一種教學策略。小組合作是一種教學模式。在小組合作中我們經(jīng)常使用的討論、交流、展示的方法，學生在經(jīng)歷這些教學活動中，就是享受了經(jīng)歷教育的過程。小組合作和經(jīng)歷教育理念應該是相輔相承的。要完成課程標準中的過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的教學目標，經(jīng)歷教育是最有效的途徑。從這個意義上講，經(jīng)歷教育也是一種管用的教育教學的方法。在教學中，教師要面向全體學生，給每位學生經(jīng)歷學習過程的機會。比如，讓學生朗讀，表演，回答問題，主持節(jié)目，參加體育競技，參加社會實踐活動等。打破了那種教師為了面子，不給學困生在外來聽課者或參觀者面前露臉的機會，沒有真正做到教育平等，教育均衡。

?家庭教育中的經(jīng)歷教育也很重要。家長在孩子經(jīng)歷過程中給與適當?shù)闹笇?，讓孩子的?nèi)心發(fā)生變化要比單純的言語教育管用。如果，家長讓孩子經(jīng)常跟著大人，參加比較重要的聚會，旁聽重要的會議，或參與家庭理財?shù)氖拢涂梢蕴崆白尯⒆咏?jīng)歷未來的社會生活。這樣，孩子就會自己判斷現(xiàn)在學的知識，在將來的作用，從而激發(fā)孩子對有用知識的學習興趣。在經(jīng)歷學習中，孩子也會結合自己的經(jīng)歷，對頭腦中的知識結構進行整合，建構，讓知識與實際生活接軌。

人們常說，行萬里路和讀萬卷書所獲得的知識是相同的。如果把這兩種知識的學習經(jīng)歷結合起來，孩子的收獲，可能就不是簡單的加法了。就像理論和實踐的關系一樣，有理論不實踐，就沒有了生命；實踐中，理論不介入，就沒有了靈魂。學了要做，做中要學，要反思，才能成為自己的智慧。