河西寒假閱讀寫作集訓(xùn)班教學(xué)手跡（二）
文：YOYO蘇
2017年1月12日，我們跨河之約的第二天，親愛的言爸在繼第一天的接和陪之后，又開始了送。有老司機(jī)一路相送，西二環(huán)，從南到西，YOYO蘇幸福地在車上吃完了早餐、頭腦里快速過了一遍今天的課、順道嘮了下家常，35分鐘后，8點(diǎn)20，便出現(xiàn)在教室………外，在電梯的一聲聲關(guān)合聲中，妥妥地……等到55，我的小救星朗朗姑娘才出現(xiàn)。
總會(huì)時(shí)不時(shí)的有不大熟悉的家長在課前咨詢時(shí)問到我諸如“您的教學(xué)方式？優(yōu)勢？”等問題。嗯，我好像很忽視自己這方面的話術(shù)，一來總覺得千言萬語不知從何說起。二，我還是贊成您親自來，讓人和課堂來回答比較好。
但這并不代表我是一個(gè)小迷糊好嗎？其實(shí)我的理念特別清晰：以人為本。
在我的理念里，學(xué)生是比教學(xué)計(jì)劃重要的，所以這次開班的前一天，有家長問到我有關(guān)教學(xué)的問題，我還是做了保留。昨天早晨我跟玉梅在布置教室時(shí)，玉梅問我接下來的課是否需要用到投影儀，我沒做聲。那是因?yàn)?，第一天還沒確定好第二天的課。
確實(shí)如此，我只準(zhǔn)備了第一天的開場課，接下里的課，我只有大概的輪廓，沒有確定確切的教材和內(nèi)容。
因?yàn)?，我還沒有見到我的孩子們，雖然在此之前，有跟各位媽媽就孩子的情況進(jìn)行溝通，但也只能作為參考。
第一次課，是對(duì)孩子的一次摸底，也許是受時(shí)間有些倉促和出題范圍有些廣的影響，感覺大部分孩子都未能發(fā)揮出正常的水平。所以即便時(shí)候已晚，我還是保留了面批的程序，并且以與每個(gè)孩子一對(duì)一的聊天來補(bǔ)充了對(duì)其寫作這塊的了解。
第二次課，就是從昨天的作品點(diǎn)評(píng)開始的。
通過昨天的分析和今天的總結(jié)，我們一起歸納了他們目前在寫作上遇到到5只攔路虎：
一、寫不短，重復(fù)啰嗦，記流水賬。
以楚涵和小貴為代表。其實(shí)他們苦惱的應(yīng)該不是文章寫太長，還是長得沒有重點(diǎn)。
二、寫不長，字?jǐn)?shù)就要擠牙膏，憋不出。
這個(gè)苦惱是露露提出來的，但我覺得朗朗在這方面受害最深。
三、不夠生動(dòng)，描寫死板，干巴巴。
這是楚涵提出來的，其實(shí)我覺得他在這塊還算好，但確實(shí)又是大家的通病。
四、不知道如何扣題。
這個(gè)問題的來源是昨天小富的文章，對(duì)“生動(dòng)、有趣”的把握。
五、語文基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠。
卓毅同學(xué)的死穴，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、生字會(huì)直接影響到作者的創(chuàng)作激情及作品的質(zhì)量。
怪物排排站，打怪開始！
寫不短。
以昨天許木的作品為例，關(guān)于“我”類人稱代詞在文章中的使用。
我發(fā)現(xiàn)這是孩子們最常見的毛病之一，文章中一旦出現(xiàn)一個(gè)人，就恨不得在他所做的每一個(gè)動(dòng)作、表情，每一句話前都要加上這個(gè)名字才好。
“如果是寫媽媽，一定要加上‘我媽媽’別人才知道你是寫的你媽媽，而不是別人媽媽嗎？有沒有其他方法呢？”
小富：“可以改成‘她’的?！?/p>
許木：“直接去掉。”
最后一個(gè)，大家是在我念了許木文章中的范例才的出來的；調(diào)換位置。
避免文章重復(fù)啰嗦，我只是小舉了一個(gè)例子，希望孩子們可以舉一反三。
二、寫不長。
對(duì)于這一點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了一個(gè)關(guān)于“說”的練習(xí)。
“我昨天就跟大家講過啦，要想作文寫長，那就得將細(xì)節(jié)寫清楚、詳細(xì)?！?/p>
說→誰說？→誰怎樣的說？（動(dòng)作、神態(tài)）
在跟孩子們講了小學(xué)階段寫人、寫事文章中經(jīng)常用到的5種描寫方法“神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、語言描寫”之后。
我又為難了一下眾崽。
寫一兩句話，要求里面包含這5種描寫。
教室里頓時(shí)到了一大片，哈哈……不過呢，最后的作品可是讓我很驕傲的喲。
小富。
叔叔開心地穿著大衣回到家，環(huán)顧一下四周， 忍不住贊嘆道：“哇！真漂亮，真干凈呀！”心想：我們家是誰這么勤快呢？
露露。
一臉嚴(yán)肅的爸爸，穿著衣服，插著腰說：“你怎么又回來這么晚呀？”我想：誰回來這么晚??？我去問問看。
邦維。
媽媽微笑著對(duì)我說：“要去做《好字行天下》了?！蔽倚睦锾貏e不高興，心想：天天都要做作業(yè)，真煩！可是又不敢惹怒她，只好愁眉苦臉地來到餐桌前，打開作業(yè)，開始寫起來。
朗朗。
一臉怒容的媽媽，穿著圍裙，生氣地說：“你怎么回得這么晚？”我心想：幸好不是我，是爸爸。
楚涵。
剛進(jìn)門的媽媽穿著高跟鞋、戴著白手套，她生氣地說：“真是的！”我想：今天媽媽怎么了？真奇怪！
逸涵。
下午，我在家里等媽媽回家，心想：媽媽會(huì)不會(huì)出事了？我在家里走來走去?！芭椤遍T神不知鬼不覺地開了。媽媽回來了！被嚇壞了的我對(duì)媽媽說：“親愛的媽媽，您嚇到我了?！眿寢屨f：“對(duì)不起！”我看著媽媽說：“媽媽，你的大衣怎么濕了？”媽媽生氣地說：“****，下雨了！”
三、四、五點(diǎn)只稍作了講解，沒有做練習(xí)喔！講多了孩子消化不了啦！
今天仍舊花了比較多的時(shí)間來做閱讀。
曾經(jīng)的我，也會(huì)跟一部分家長一樣，覺得既然是來學(xué)寫作文的，那每堂課都要寫作文呀，否則似乎體現(xiàn)不了它的課堂價(jià)值。
而在自己有了工作室之后，特別是這次河西的寒假集訓(xùn)班，我花了很多時(shí)間和精力來深耕閱讀。語文的厚積薄發(fā)，帶領(lǐng)孩子做好閱讀的厚度，孩子才能更輕松發(fā)揮寫作的薄，呼之欲出。
韓國金順伊?xí)鴮?、黃貞賀作圖、孫珊珊翻譯的《下雨啦》
板書標(biāo)題的時(shí)候， 我無意間將《下雨啦》寫成了《小雨了》
小富立馬糾錯(cuò)：“是了?！?/p>
好吧，就地取材。
我將“下雨啦”和“小雨了”都板書在黑板上，請(qǐng)他們用心讀一讀，找差別。
最后，大家普遍認(rèn)為：“啦”比“了”更好， 是語氣助詞，感情更強(qiáng)烈。
小貴說：“從‘啦’里面都可以讀出對(duì)雨的期待，很開心?！?/p>
“那語氣助詞既然這么好，我們?cè)傧胍幌脒€有哪些語氣助詞呢？”
“啊、呀、呵、吧、嗎、啰、哩、呢、哈！”語氣助詞家族大集合，請(qǐng)大家自行腦補(bǔ)教室里一片呢啊喔誒的熱鬧場景哈！
第1面。
第一眼看上去，是干凈的藍(lán)色。
小富說：“晴空萬里?！?/p>
朗朗說：“很漂亮?！?/p>
直到有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了邊角上一抹大灰色。
“快要下雨了?！边@個(gè)大家都知道。
逸涵：“下雨之前天空會(huì)先黑，烏云先來。”
第2面。
又是大片藍(lán)色的天空，然后一小抹灰色。
“為什么會(huì)這樣子啊？”
郎朗：“因?yàn)闉踉剖锹齺淼??！?/p>
露露：“如果畫在一起就不漂亮了。”
一陣唇槍舌戰(zhàn)后……
YOYO蘇：“我記得昨天有同學(xué)跟我提到‘承上啟下’，可以用到這里嗎？”
有贊同，有不做聲，也有反對(duì)黨小富。
“我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，經(jīng)常會(huì)要用到承上啟下的句子，它的作用是承接上文，啟示下文，起橋梁的過渡作用。那么，作為繪本，這兩頁沒有文字，作者用了這一抹灰色來過渡了兩頁之的間的上下承接呢。妙吧？”
第3面。
“這是一幅靜止的畫面嗎？”
露露：“不是，風(fēng)從窗外吹進(jìn)來了，窗簾動(dòng)了?！?/p>
卓毅：“窗簾在動(dòng)。”
“恩，這幅畫里面沒有任何文字說明，我們也聽不到任何聲音，卻可以從窗簾的飄動(dòng)來判別有風(fēng)，感受到它的動(dòng)感?？磿苍S沒有電視那么好的視覺享受，但很多細(xì)節(jié)都等著你去發(fā)現(xiàn)，大有文章呢?！?/p>
第4面。
噓！你聽——風(fēng)正在哐啷哐啷地?fù)u響窗戶。
我請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面，然后隨機(jī)抽取了3位同學(xué)來玩接龍游戲；由第一位同學(xué)從畫面的任意角度切入進(jìn)行口頭描述，第二位同學(xué)要順著第一位同學(xué)的思路繼續(xù)就畫面進(jìn)行口頭描述，第三位順延。
第一位是小貴：“晚上，風(fēng)從窗戶外出了進(jìn)來，窗簾隨風(fēng)飄了起來?！?/p>
第二位是主動(dòng)舉手的邦維喔：“房間里，一個(gè)小女孩還躺在溫暖的被窩里睡得正香?！?/p>
第三位也是主動(dòng)舉手的，銘謙：“烏云布滿了天空。嘩啦啦，下雨了！”
逸涵立馬舉手反對(duì)：“烏云不會(huì)一下子來，下雨也不會(huì)那么快?！?/p>
哈哈……滿滿都是坑啊！
“還有一個(gè)坑，你們?cè)僬艺?，有不?duì)勁的地方嗎？”
嘰里呱啦，嘰里呱啦，找不到。
我打算在黑板上寫個(gè)“晚上”來提示這些崽，才寫到“晚”，就已經(jīng)有人尖叫：“我知道啦，晚上看不到烏云?！?/p>
我輕點(diǎn)了一下頭表示肯定：“你們想想自己在平常的寫作中，有沒有這樣自己挖坑自己跳啊 ？”
第5面。
天空漸漸暗了下來，呼呼叫的風(fēng)中夾雜著雨的氣味。嗯，就要下雨了。
露露：“這里面用到了3員大將，眼睛看，鼻子聞，耳朵聽?！?/p>
學(xué)以致用，給你點(diǎn)贊，姑娘！
第7面。
雨水拍打著地面，散發(fā)出濃濃的塵土味。
說到這個(gè)“塵土味”，我本人是有非常深刻的印象的。尤其是夏天，空氣喧囂，塵土飛揚(yáng)，雨一落下，跟塵土混合在一起的味兒，特別重。
露露表示有體驗(yàn)，邦維表示沒有。
“那就看你們是否有做生活中的有心人了?！?/p>
畫面中用一根樹枝在撥弄著一個(gè)易拉罐的弟弟成為了我們關(guān)注的焦點(diǎn)，我請(qǐng)大家從這個(gè)細(xì)節(jié)來捕捉一些信息。
關(guān)于樹枝的來歷？
邦維：“是從樹上折的吧。”
（雖然有些過于較真，但是邦維第二次課在主動(dòng)思考、主動(dòng)回答問題方面，真是有了跨越式進(jìn)步呢！）
“微風(fēng)可以刮掉小樹枝嗎？”
逸涵經(jīng)典的“恍然大悟”表情重現(xiàn)：“不可以！我知道了，作者是要告訴我們風(fēng)很大，樹枝都掉下來了?！?/p>
“對(duì)喔！作者通過弟弟撿到的樹枝來告訴我們刮的是大風(fēng)，而且這與之前風(fēng)的‘呼呼’聲也是相吻合的，對(duì)嗎？”
那么，第二個(gè)問題呢？
“從玩易拉罐的情節(jié)，還原了童真，下雨了，打著傘在用一根撿來的樹枝撥弄著一個(gè)易拉罐，符合孩子的愛玩心理。對(duì)嗎？”
露露：“弟弟還有可能是想將易拉罐弄到垃圾桶去。”
邦維：“那他直接用手拿就好了呀。”
第8面。
它在車窗上劃出了美麗的紋路。
看到這里，我看很多崽眼里都開始發(fā)光了，仿佛記憶的寶盒被打開，雨中作畫的美好記憶蹦蹦跳跳跑了出來。
我跟大家一起分享了自己在雨天于車窗玻璃上作畫的經(jīng)歷：“免費(fèi)、而且永遠(yuǎn)都用不完的黑板和畫筆，好爽，對(duì)嗎？”
郎朗：“那也不是擦掉馬上就可以畫呀！”
小玩家逸涵：“再哈一口氣不就好了嘛?！?/p>
歡呼聲一片，童年時(shí)光真美好！
孩子們，好羨慕你們還沐浴在這種美好之中呀！
第10面。
大雨從遠(yuǎn)處的地平線迎面襲來。
“從這個(gè)‘襲’字，我們讀到了什么？”
許木：“說明來得很快，來勢兇猛?！辟潱?/p>
第11面。
看那里，看那里，雨水在樹葉上跳舞。
露露：“這里用了擬人的修辭手法?！?/p>
大家都還注意到了畫中正伸長舌頭舔雨滴的弟弟。
銘謙：“雨水不能喝的?！?/p>
“嗯，從這里，我們?cè)俅我娮C了弟弟的調(diào)皮可愛?！?/p>
第13面。
收起雨傘，脫掉雨靴，在雨中盡情地奔跑；跳過水坑，踩著雨水，再光著腳丫在濕漉漉的草地上走一走。哇，這一切真是棒極啦！
露露：“能光著腳丫走，說明這場雨是下在夏天?！?/p>
邦維：“在草地上走，不怕踩到石頭嗎？”（來來，思考方向需要調(diào)整一下?。。?/p>
第17面。
噢，雨停了。
郎朗：“天空又變得晴朗?！?br>
（郎朗聽故事期間，有段時(shí)間有些心不在焉，甚至是焦躁，看到這里，豁然開朗。）
卓毅：“比以前更晴朗了?！?/p>
“前面在雨中，小朋友在擔(dān)心鳥兒們的去向，在這幅畫面里，你們看到了鳥的回信了嗎？”
銘謙：“一只鳥兒在空中飛?！?/p>
“是的，一只鳥兒從雨后晴朗的天空飛過，似乎在告訴小朋友們‘我很好’?！?/p>
第18面。
許木：“姐姐和弟弟一起走在回家的路上，從背影都能體會(huì)到他們的開心?！?br>
小貴：“雨后空氣清新，讓人心情愉悅。”
逸涵：“??！終于可以將傘收起來啦，打了一天，都打累了！”
銘謙：“我還看到了天邊的紅色，說明一天快過完了。”
哇！好棒誒！從昨天的閱讀中學(xué)到的吧！
最后一面。
風(fēng)還在輕輕吹著，我聞到了一股清爽的味道。恩，是西瓜的味道。嘻嘻！
露露：“這更加證明了是在夏天啦，夏天才有西瓜吃。”
邦維：“空氣中怎么可能有西瓜的味道嘛？”
銘謙：“媽媽去哪里了？”
楚涵：“這是在她自己的房間，所以就沒有媽媽?！?/p>
逸涵：“媽媽切西瓜去了啦?！?/p>
邦維：“為什么沒有寫他們吃飯的事情？”
露露：“媽媽做飯去了?！?/p>
小富：“那都要寫的話就成流水賬了?！?/p>
哈哈哈……孩兒們，我就喜歡你們這樣自己挖坑自己跳，自問自答，自助式學(xué)習(xí)！比我講解印象深刻得多吧！
鑒于時(shí)間和昨天的摸底情況，我將畫面定格在這本書的第18面，請(qǐng)大家來“看圖說話”。下面怨聲一片，小天使逸涵說：“老師說是‘說話’，不要寫?！?br>
“對(duì)不起！親愛的，說就是為了寫?！?/p>
好吧，接受現(xiàn)實(shí)！
雖然畏難，但今天的創(chuàng)作，大伙們都在昨天的基礎(chǔ)上往前邁了一步呢。
即使還是不知道如何扣題的小富在問我如何寫結(jié)尾，嘴里碎碎念著“總分總”的卓毅一邊念著技巧一邊苦思結(jié)尾，還是對(duì)自己缺乏自信的郎朗黏完同桌露露繼續(xù)黏我、蹲在黑板前講解良久仍沒動(dòng)筆、我想一定有內(nèi)因。
親愛的， 我想說：這一切都沒有關(guān)系，你現(xiàn)在所走的每一步，都是成長的腳印。差過，才更能享受好后的喜悅。YOYO蘇好慶幸，你進(jìn)步的空間還有這么大！加油吧，少年！
在對(duì)待孩子的教育上，我一直用“潤物細(xì)無聲”來要求自己，不做“狂風(fēng)暴雨”的轟炸式灌輸，而愿是一陣小雨，輕輕敲打著你的心房。如果你愿意，且讓我落進(jìn)來，觸動(dòng)你，滋潤你。
小羽閱讀工作室2017年春季班課表如下：
曾（小羽）老師執(zhí)教班級(jí)：
蘇（YoYo蘇）老師執(zhí)教班級(jí)：
