在朋友圈看到一篇這樣的文章“三敗俱傷的時代?。汗慕逃?，焦慮的家長，空心的孩子?！?/p>

可以說，在功利教育下長大的多數(shù)孩子，一出生就在功利的路上狂奔，早早失去童真，失去了靈魂，有的漸漸地得上了“空心病”。

徐老師在一次演講報告指出，空心病都有一個共同特點：

“我不知道我是誰，我不知道我到哪兒去了，我的自我在哪里，我覺得我從來沒有來過這個世界。

我過去19年、20多年的日子都好像是為別人在活著，我不知道自己是要成為什么樣的人?！?br>

這是很多孩子告訴他的原話。

他們有強烈的孤獨感和無意義感，他們從小都是最好的學生，最乖的學生。

但是他們有強烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著的價值和意義是什么？

這就是空心的孩子。

而空心的孩子的造就者，一個是功利的教育，另一個就是焦慮的父母。

………

我就是一個空心病的孩子長大的成人，深有體會，所以我很感恩能遇見蒙特梭利教育法。

孩童時期如果沒有機會做你自己的話，長大以后，也許一輩子都沒有辦法發(fā)現(xiàn)真正的完整的自己。你只是按照別人給出的樣子來活而已。所以可能你很優(yōu)秀，但是卻還是覺得空虛或是覺得不自信。

蒙特梭利是愛與自由的教育，沒有分數(shù)，沒有成績。每個人獨立自主的學習。每個孩子做他自己，成為他自己。

蒙特梭利是基于人，尊重人的教育

是沒有“教”的教育，是身心靈的教育

孩子在天然的內在環(huán)境里學習，完全自發(fā)，不被打擾。那么的純粹。

如果你沒有丟失過去，長大后又何須去尋找呢?

多少成人，花費很多時間和精力去尋找自己的夢想，自己的愛好，自己的特長，自己的位置。

教育的改革，改的應該是教育的方法，改的應該是為了打造適應工廠生產流水線而設計的應試教育，那一套統(tǒng)一的標準答案。

減負，褪去時代的急功近利才能減負

人生而不同，生而不凡，各自精彩，各有人生，各有天賦。

再巧的工匠，比不過自然的天成。

我們成人都期待回到自然，做回自己。

孩子不是需要雕刻的玉石，而是種子，給點陽光和愛會長成大樹，一片奇跡的森林。

園丁的角色，就是愛護好幼苗的生長，按照它們的基因密碼。

想起一首歌，我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷。祖國的花朵應該是千姿百態(tài)，五顏六色的，而不是一模一樣的。

蒙特梭利是利用自然來教育，順應天道來教育

這是尊重人本來不同的教育

孩子的心天然放松，天然打開，這就是我們現(xiàn)在追求的最美狀態(tài)。

蒙特梭利是無為無不為，是榜樣教育，規(guī)范培訓的老師，給予孩子自由的空間。

我們上心靈課，禪修班，催眠班，我們說覺醒，我們尋求的都是內在的安定，假若沒有失去，又何須找回？

給一個框架，一個標準讓孩子去成長，他必定要削去一部分，才能塞進那個被你們認可的標準中。

如此成長怎么會沒有痛沒有反叛呢？

現(xiàn)在社會上滿布讓魚去爬樹的家長，教師，學校。

反過來責怪魚不聽話，愚笨。

其實家長自己都是被改造的一代，不是自己原來是樣子。所以內心焦慮，又拿束縛自己的一套束縛下一代。

人與人處在同一頻率，才能感覺安心。所以很多人接受不了蒙氏教育的慢，因為不同頻率。急切焦慮的家長和順從自然的節(jié)奏。

兒童是成人之父。

兒童最初的生命狀態(tài)，就是成人一直想追求的。

必須讓孩子成為孩子，做回他自己，按照大自然給他設定的角色和功能去成長，才能擺正我們顛倒的世界。

佛說人生來就具足智慧財富圓滿，嬰兒就是這種狀態(tài)。每天滿足的歡笑。

什么是最好的？符合自然規(guī)律的，取自天然的東西。

告訴孩子這是什么，而不是我喜歡什么，我認為這是什么。

蒙氏老師就是身教，是教學習方法，一樣的教法，給孩子自己尋找不一樣的答案。

教給他們自然規(guī)律，學習方法，教他們認識情緒，待人接物，自我管理，團隊意識。尊重但不盲從老師，有思辨能力，有自信。

不需要多么高科技的教學工具，兒童能吸收到大自然本就無限的智慧。