? ?
? ? 每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我而言是點(diǎn)燃教育熱情。周六的培訓(xùn)，讓我對新課標(biāo)的理解又產(chǎn)生了興趣。難得在寧靜的休息日讀幾篇關(guān)于高中英語教學(xué)和英語新課標(biāo)理論前沿的一些文章，其中精彩的見解也引起了自己教學(xué)上的共鳴。梳理下今天所學(xué)所感，整理如下：
一、觀察浙江省高考作文真題，思考借鑒關(guān)于實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一些途徑。
? ? ? 教育部在修訂《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，明確了語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大英語學(xué)科核心素養(yǎng)。并建構(gòu)主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等六要素的課程內(nèi)容。2014年，教育部在上海和浙江啟動(dòng)高考改革試點(diǎn)工作。特別是寫作題型的變化，2016年和2017年，浙江省引入讀后續(xù)寫題型，引起關(guān)注。
? ? ? 通過觀看浙江省2016年10月的讀后續(xù)寫高考真題，個(gè)人感覺，該題型完全打破了傳統(tǒng)作文模式，測試的能力集中在：記敘文六要素梳理、發(fā)展線索分析、后續(xù)發(fā)展的想像能力、以及情節(jié)表達(dá)能力上。在教學(xué)上給我們教師的啟發(fā)就是：1. 要重視語篇教學(xué)，特別是故事的完整性的把握。2. 書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，特別是行文謀篇的結(jié)構(gòu)表達(dá)上。訓(xùn)練依據(jù)從詞—詞組—詞塊—單句—雙句—多句組合—段落—語篇。3. 重視跨文化意識培養(yǎng):本土文化、外族文化和人類共性文化。4. 重視系統(tǒng)思考的培養(yǎng)。教師可在課上多設(shè)計(jì)有針對性的問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、批判、創(chuàng)新等心智活動(dòng)。
二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用啟示
? 根據(jù)Hyerle & Yeager(2007)的研究，思維導(dǎo)圖共有八種基本形式，在英語閱讀教學(xué)中，可以推廣的形式有：
1.? ? 橋狀圖：可以設(shè)計(jì)成文字——圖片——文字——圖片，優(yōu)點(diǎn)是能利用視覺學(xué)習(xí)效果，清晰地表明圖片與文字的關(guān)系。自己嘗試做的橋狀圖
2. 雙氣泡圖：適用于對兩種事物或人來進(jìn)行比較，比較其共性點(diǎn)和差異點(diǎn)。
3. 流程圖：適用于以時(shí)間為序的介紹事物或人物演變的文章。
4. 樹狀圖：對事物進(jìn)行分組或分類。演繹法模式的樹狀圖較為普遍。
三、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)核心素養(yǎng)的方法
? ? Wiggins & Mc Tighe(1999)提出了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理論，即先確定“預(yù)期教學(xué)目標(biāo)”，再據(jù)此目標(biāo)思考如何收集“達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的證據(jù)”，然后“圍繞目標(biāo)安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)”，也被人稱之為UbD，“通過設(shè)計(jì)促進(jìn)理解模式”。
? ? 逆向思維設(shè)計(jì)是一個(gè)單元設(shè)計(jì)的思維過程，具有連貫性和順序性。（案例略）
四、基于聯(lián)系觀的英語文本解讀
? ? 辯證法的聯(lián)系觀要求我們堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察問題和分析問題，從事物固有的聯(lián)系中把握和理解事物?！袄斫饩褪墙⒙?lián)系”（巴甫洛夫）。怎樣在文本教學(xué)中建立聯(lián)系？
1.? 學(xué)情分析建立聯(lián)系；2. 話題與生活實(shí)際建立聯(lián)系；3. 跨單元與教材其它文本建立聯(lián)系，含內(nèi)容上的、體裁上的等。
五、關(guān)于閱讀課上問題鏈的設(shè)計(jì)
? ? 引入性問題鏈、遞進(jìn)式問題鏈、診斷性問題鏈、總結(jié)式問題鏈、遷移式問題鏈五種類型問題如何設(shè)計(jì)。（具體例子略）
