這幾天利用學生晨讀和午休的時間，打開了心心念念的《U型理論》，翻閱了引言部分的前面幾頁，真的一下子就被吸引住了，比如這是一個“痛苦的結束和希望的開端并存的時代”“秩序和穩(wěn)定隨時都可能土崩瓦解，是時候暫停下來，審視廢墟之中升起的新事物了”“我們共同創(chuàng)造著沒人想要的結果”……這寫的難道不就是我們當下正在經(jīng)歷的不斷變化著的世界嗎？雖然有些也看得不是特別懂，但是這已經(jīng)足以激發(fā)我閱讀下去的興趣了。

書中指出了三個看待領導力的角度，前面二個分別是觀察領導者做什么（what）和做的過程（how），但是第三個——領導者實際操作的源頭，似乎是一個盲點，人們很少覺察到。我的理解第三個就是要追問領導者行動背后的動機（why），放在學校的具體環(huán)境中，就是學校辦學治理的理念。

這讓我想到了幾個相關的學校管理的故事案例。一所學校的食堂為了提醒老師們不要將食物帶出食堂（之前發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師有過類似行為），就在食堂門口貼上標語“請不要將食物帶出食堂”。一所學校發(fā)現(xiàn)老師們的工作積極性不高，于是告知老師們當月的工資發(fā)放暫扣三分之一，需要根據(jù)老師們的工作狀態(tài)決定是否補發(fā)。具體詳細細節(jié)不加以闡述了，但是這兩件事在學校教師群體中確實引起了一些不太好的反映。

看這兩個案例，單純從行為和過程上看，似乎完全看不出有什么問題，一切都合情合理，也合邏輯。在教師群體中引發(fā)不太好的反映，會有很多的原因，跟這兩件具體的事兒或許還真沒有什么直接關系。但是仔細思考，或許真的有著密切的聯(lián)系，那就是細挖這兩件事后背后學校決策的理念。

第一個決策背后的假設就是“老師們都是自私自利的”，如果學校領導層對全體教師有了這樣一個前提假設，換句話說那就是一種“不信任”，而團隊的發(fā)展最重要的不就是“信任”了嗎？可想而知做出如此決策的領導帶出的團隊具有什么想的團隊氛圍。

第二決策背后的假設是“老師們工作都是為了錢”，老師們當然在乎錢，作為一份職業(yè)，這是他們生活的根本，但是老師盡心盡力的工作，就只是為了錢嗎？或者支持激勵老師們努力工作的動力主要是錢嗎？如果是，那老師們所具有的那濃厚的教育情懷此刻似乎真的沒有什么位置了。而老師們的專業(yè)發(fā)展中，這難道不是最重要的嗎？

從這兩件小事中就看到了故事結局不好的必然性，因為行為背后反映出的學校辦學理念都有問題了，會不引起不良反映嗎？

以上就是閱讀幾頁后的一點小感想。剛開始讀，就已經(jīng)有了滿滿的收獲和能量。希望自己盡量抽空進行閱讀思考和分享，不斷學習不斷成長！