最大的危險不是動蕩本身，而是延續(xù)過去的邏輯。――德魯克《動蕩時代的管理》

1? 學習形式要多樣

一節(jié)網課90分鐘，是平時在校課堂的2節(jié)，學生們硬實實的坐在屏幕前1個半小時，還要接受思不同深度的知識，不同要求的知識點。多樣的學習形式并用，無異于有助于解除學生們學習疲勞，身體疲勞和心理疲勞。直播、視頻、講解、連麥、練習、讀背，依據授課內容和學生潛在的學習品質交替進行，間隔切換。推動課堂高效

2? 學習的量要適切

此處的適切，理解為：適當和切割。因為是網絡授課，見不到學生，可以說學生的學習吸收和作業(yè)書寫大部分憑的是學生對老師的信任，憑的是老師對學習內容和作業(yè)的后續(xù)反饋和落實，當然，也有極少部分學生避免不了是因為老師們的某種威懾。所以在內容和作業(yè)的量上要適當，要有取舍。要精練勤反饋，要合適有層次，要跟蹤狠落實。

3? 學習內容要有趣

? ? 網絡授課，孩子們經常就是一桌、一椅、一平板，這科結束下一科馬上來，大腦既得是一個接收器，還得是一個過濾器，更得是一個分類器。長期統(tǒng)一呆板的學習內容，不考慮學生年齡特點，不考慮學生學習方式的改變，勢必學生會在網課中走丟。所以對于精準備課，興趣備課標準要高，切入點要準 過程要豐富，結尾要有味。

? ? 動蕩不可怕，可怕的是身處動蕩而毫無感覺；網課不可怕，可怕的是面對網課，仍未做出有效的“創(chuàng)新”！