不知道大家有沒(méi)有這種表現(xiàn)，拿起手機(jī)看公眾號(hào)文章，或者刷簡(jiǎn)書(shū)文章的時(shí)候，能刷刷刷地看上一兩個(gè)小時(shí)也不疲憊。
可是要你拿起書(shū)本或者打開(kāi)kindle、讀書(shū)APP專心看會(huì)書(shū)的時(shí)候，往往看沒(méi)半個(gè)小時(shí)要么就犯困、跑神，要么就沒(méi)耐心看下去了，然后就放棄去打游戲或者看視頻去了。
特別是看一些經(jīng)典的書(shū)籍，比如很多老師推薦的必讀經(jīng)典、文學(xué)經(jīng)典這些類型的書(shū)的時(shí)候。
是不是？反正我有時(shí)是有這種現(xiàn)象。
很多人會(huì)說(shuō)，那是因?yàn)槟悴粔蜃月桑謾C(jī)上有很多誘惑，那么多好玩的游戲、好看的視頻，你抵擋不住這些誘惑，所以專心不下來(lái)看書(shū)。
嗯，好像是那么一回事。
可是想想又不對(duì)，那為什么我刷公眾號(hào)文章跟簡(jiǎn)書(shū)文章的時(shí)候，又不會(huì)跑神、想睡覺(jué)，也不會(huì)被這些游戲、視頻什么的誘惑呢？
同樣都是看文字，同樣都是閱讀，為什么差別就那么大呢？
想象一個(gè)場(chǎng)景，如果你在說(shuō)話的時(shí)候被打斷一次，你可能會(huì)有點(diǎn)不悅，被打斷兩次，你可能有點(diǎn)惱火，被打斷三次，你可能就干脆不說(shuō)了。
閱讀同樣是如此，如果你在閱讀的過(guò)程中，總是碰到一些你難以理解的內(nèi)容，比如看一些文學(xué)小說(shuō)，情節(jié)平淡卻不知道作者想表達(dá)什么；或者是看一些比較專業(yè)的書(shū)籍，比如心理學(xué)類的書(shū)籍，有很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)看不懂。
遇到這些情況的時(shí)候看不懂又找不到方法去解決它，自然也會(huì)失去耐心再閱讀下去。公眾號(hào)、知乎的閱讀跟書(shū)本的閱讀，他們之間主要的差別就在這里。
像公眾號(hào)、簡(jiǎn)書(shū)這些新媒體類型的文章，它們最大的特點(diǎn)是需要傳播的。
這種特點(diǎn)決定了它在制作內(nèi)容上面，不能太過(guò)超出讀者的認(rèn)知范圍。
一旦超出太多，當(dāng)我們需要花費(fèi)腦力時(shí)間去理解它的時(shí)候，它的傳播效果就會(huì)大打折扣了。
因?yàn)橐话阄覀兛吹阶约簺](méi)法理解的、需要花費(fèi)力氣的內(nèi)容都會(huì)選擇關(guān)閉掉去瀏覽下一條推送。
就像我這篇文章寫(xiě)的一樣，不能寫(xiě)一些太過(guò)拗口難懂的東西，能保證讓你們順暢地看完，不然你們就關(guān)掉我的文章去看其他的文章了。
所以它的內(nèi)容大部分都會(huì)以用戶熟悉的事物作為選題去寫(xiě)，并且一般都會(huì)以描述事件為主，對(duì)邏輯論證著墨不多。
比如一些新聞熱點(diǎn)事件，像是微博熱搜，或者公眾號(hào)的一些熱點(diǎn)文章，都是主要以平敘描述事件為主。
這時(shí)我們?cè)陂喿x的時(shí)候不會(huì)有難以理解的障礙了，因?yàn)榭吹降亩际俏覀兛梢钥吹枚?、知道的?nèi)容。
對(duì)于這種跟我們的認(rèn)知水平相近的閱讀，我們叫它為資訊閱讀，不用我們花費(fèi)太多腦力時(shí)間就能理解的閱讀。
而相對(duì)于獲得資訊的閱讀，還有一種閱讀叫為求理解的閱讀。
什么叫為求理解的閱讀呢？小時(shí)候?qū)芏嗍虑楹闷?，都?huì)去問(wèn)爸爸媽媽，這個(gè)為什么那個(gè)為什么，十萬(wàn)個(gè)為什么。
中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)上遇到困難了學(xué)不明白也會(huì)去尋求自己的老師的幫助，解答自己的疑惑。
父母、老師對(duì)于當(dāng)時(shí)還是小孩與學(xué)生的我們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這些事物的理解能力就是當(dāng)時(shí)的我們還達(dá)不到的程度，所以我們要從他們身上學(xué)習(xí)，這是為了求得對(duì)某項(xiàng)事物理解的學(xué)習(xí)。
為求理解的閱讀也是如此。
很多時(shí)候我們自己心中會(huì)有困惑，或者是對(duì)某一事物懷有好奇心，但是當(dāng)身邊的人都無(wú)法為自己答疑解惑或者滿足自己的好奇心的時(shí)候，我們就會(huì)求助于好的書(shū)籍或者一些文章，希望能夠給我們這種幫助。
這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：
第一是閱讀的人與作者對(duì)共同探討的東西的理解程度不一樣，作者比讀者理解得會(huì)更深。（這也是我們要看他的書(shū)的緣故）
第二是讀者需要付出努力去克服這種不想等的理解力，保持在與作者相當(dāng)?shù)某潭葍?nèi)才能與作者進(jìn)行清楚的溝通。
因?yàn)檫@位作者可能在他的這個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)專家，但在寫(xiě)作方面卻沒(méi)有那么在行；
又或許他的目標(biāo)讀者不是普通讀者而是跟他專業(yè)相關(guān)的人。
那么他在寫(xiě)作的過(guò)程中，就不能考慮到普通讀者的理解能力去書(shū)寫(xiě)、注釋內(nèi)容，寫(xiě)的太過(guò)專業(yè)而導(dǎo)致普通讀者難以理解。
所以很多讀者在這個(gè)克服理解力差距的過(guò)程中，會(huì)遭遇很多的挫折。
因?yàn)殚喿x不同于學(xué)校學(xué)習(xí)那般，在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，難以理解的時(shí)候可以隨時(shí)向老師進(jìn)行提問(wèn)，從而獲得解答。
閱讀是一種非輔助的指導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，他跟學(xué)校學(xué)習(xí)一樣都屬于受他人指導(dǎo)的指導(dǎo)型學(xué)習(xí)，通過(guò)文字來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
但是閱讀的這個(gè)“他人指導(dǎo)者”：作者，卻是一位缺席的指導(dǎo)者，不像在學(xué)校一樣有老師輔助我們。
我們無(wú)法在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)向他進(jìn)行提問(wèn)，像是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一些問(wèn)題：“這個(gè)詞是指什么？這句話是什么意思？寫(xiě)的這一段表達(dá)的是怎樣的觀點(diǎn)？如何求證而來(lái)？”
這些我們都無(wú)法向作者提問(wèn)，從而獲得解答，只能由我們自己去思考解答。
當(dāng)這些問(wèn)題多起來(lái)而我們又難以自己找到答案時(shí)，挫敗感自然也會(huì)隨之而來(lái)，很典型的就是閱讀一些巨著的時(shí)候，比如一些文學(xué)經(jīng)典或者哲學(xué)經(jīng)典。
所以這里也就會(huì)出現(xiàn)一開(kāi)始我們所說(shuō)的那種現(xiàn)象，看書(shū)老是跑神、想睡覺(jué)、看不了半個(gè)小時(shí)就不想看了，或者是很多書(shū)都不能完整地看完，即使看完也不知道講的是什么，沒(méi)一會(huì)就忘記了。
因?yàn)槎疾欢@個(gè)作者想表達(dá)的什么意思，對(duì)著一堆看不明白的文字就會(huì)像看著一堆扭扭曲曲趴著不動(dòng)的蚯蚓一般無(wú)聊。
在這里想提醒的是，拿公眾號(hào)、簡(jiǎn)書(shū)作為資訊閱讀的代表和拿書(shū)籍作為理解閱讀的代表，并不意味者在閱讀公眾號(hào)、簡(jiǎn)書(shū)的內(nèi)容時(shí)都是資訊閱讀，也不意味著閱讀書(shū)籍也都是為求理解的閱讀。
只是大體上來(lái)講作為這些內(nèi)容的載體，它們顯示出的特點(diǎn)是這樣的。
新媒體平臺(tái)也有很多需要讀者花費(fèi)時(shí)間精力去努力理解的內(nèi)容。
拿兩者來(lái)做比較是想告訴大家，當(dāng)你試圖通過(guò)閱讀去理解一個(gè)你目前還不怎么了解的東西的時(shí)候，不管是新媒體文章還是書(shū)籍，困難都是在所難免的。
但這并不意味著你就是一個(gè)不自律，或者是個(gè)不適合讀書(shū)的人。
不自律只是表面呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，導(dǎo)致這種狀態(tài)的原因在于為求理解的閱讀是有難度的，以及需要掌握正確的閱讀方法。
應(yīng)該如何去閱讀，才能克服這種沒(méi)有他人指導(dǎo)的閱讀，才能克服這種與作者理解力之間的差距，才能達(dá)到有效的閱讀，這就是如何去閱讀一本書(shū)的藝術(shù)了。
這是一個(gè)需要付出時(shí)間精力去努力掌握的技巧。
在這里向大家推薦一下《如何閱讀一本書(shū)》。
至于書(shū)里具體的技巧我在這里就不一一寫(xiě)出來(lái)啦，建議大家直接去閱讀這本書(shū)，收獲將會(huì)更加全面。
所以今天這篇文章就寫(xiě)到這了。
后續(xù)也會(huì)繼續(xù)給大家分享閱讀這本書(shū)的心得，歡迎大家一起討論。
