? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育是門度的藝術

? ? 今天參加局里組織的全區(qū)教學工作安排部署會，雖然是對校長的培訓，我作為一名中層干部也是受益匪淺，筆記本記了七頁，無論是劉局長的講話還是寧局長的培訓，我都嘆服，領導引領了我心靈的成長。

? ? 會上，我特別贊同寧局長所說的一句話，教育是門度的藝術。當然他在講話中重點說的領導藝術的度，我想再重新對于學生管理的度做一下延伸。

? ? 何為度？度是事物所達到的境界。領導要有高度，人要有風度，做事要有尺度，有度無度，有什么樣的度，我覺得它以每個人的素質涵養(yǎng)而不同。而作為教師，教書育人更需要有質的承受力，量的可及值。要有溫度、要有尺度、要有高度。

? ? ? 說起溫度，劉局長引用了顧明遠的話，沒有愛就沒有教育。換句話說，一個不懂得愛孩子的老師，不配談教育，喚不回學生的愛，更不懂得自愛。從教17年，當我撫摸孩子的頭時，當我囑咐孩子們多穿衣時，當我微笑著和孩子交談時，當我給孩子一個大大的擁抱時，我能真切感受到被愛溫暖的孩子眼里的光芒，幸福而又勇敢，我的心也被融化了。

? ? ? 當然不是一味的夸贊，一味的遷就就是保持愛的溫度，偶爾的批評如果懷著一種真誠和無私，我想師生的情感溫度會持續(xù)走高。這里面不僅僅是態(tài)度的問題，更重要的是尺度。把握懲戒的尺度，既要遵循規(guī)律，又要靈活運用，把握表揚的尺度，既要真誠用心，又要點到為止，把握師生關系的尺度，既要平等尊重，又要尊師重教，把握課堂的尺度，既要引而不發(fā)，又要和盤托出。把握教育的尺度，既要入乎堂內，又能出乎堂外，（理論與實踐的結合，課內與課外的融合）事物的量變具有隨意性，事物的質變具有突然性，故不應苛求每件事都做的至洽至諧。只要有愛的基礎，從藝術的角度看，“過”和“不及”有藝術奇效，教育的內蘊就是這樣。

? ? ? 教育需要一種大格局來構建學生的格局體系，從周恩來的為中華之崛起而讀書，到魯迅棄醫(yī)從文，喚醒沉睡中的中國人，再到疫情當下，中國新冠疫苗已幫助過很多國家，知識文化從來都要實現(xiàn)高遠的價值。當前應試教育下，更需要教育有高度，要引導學生樹立遠大的夢想，并讓學生關注民族、國家、世界、宇宙，心懷天下，心系國家，涵養(yǎng)性靈，博大胸襟。有高度才能看清一切，有高度才能跳出自我，成為有大愛大德大情懷的人。

? ? ? 教育是度的藝術，更是愛的藝術，因為愛，所謂的度就有了方向，因為度，所有的愛更有了自由。今天我們愛學生，明天學生會將這種愛傳遞下去，去愛人，去愛家，愛國，愛世界。