如何才能將閱讀能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力？
經(jīng)過(guò)北京長(zhǎng)達(dá)一周的培訓(xùn),說(shuō)實(shí)話(huà)愛(ài)萌的心情有點(diǎn)沉重,看到北京的家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視,而返回沈陽(yáng)后,我該如何去幫助我能接觸到的孩子們.
雖然做了快5年的閱讀指導(dǎo),有著7年的親子閱讀經(jīng)驗(yàn),都是自己和身邊的孩子受益,從來(lái)沒(méi)感受到使命感,我只是位普通的閱讀推廣人,使命感離我太遙遠(yuǎn)了.
可是知道越多,學(xué)習(xí)越多,越有種聲音在耳邊響徹:我一定要幫助更多的孩子們正確的閱讀,在孩子最重要的學(xué)齡前,幫助他們讀符合的書(shū),培養(yǎng)他們的內(nèi)在力量,提升他們的能力.在他們的心里種上閱讀的種子,在未來(lái)的人生中,可以通過(guò)書(shū)籍知之越多，觀之越明，斷之越準(zhǔn)，心之越靜!
老生常談的話(huà),有多少家長(zhǎng)記在心里.我們常常提到這樣一個(gè)話(huà)題——孩子的閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力。
我們提倡兒童要多閱讀，現(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)們也越來(lái)越重視孩子的閱讀，可是隨著孩子的成長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)關(guān)于孩子閱讀新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。
為什么我的孩子讀了那么多書(shū)，學(xué)習(xí)能力卻并沒(méi)有提升？
“多閱讀、多積累”確實(shí)有助于孩子成績(jī)的提升，但有一個(gè)前提是——正確的閱讀方式和習(xí)慣。
會(huì)有一部分孩子，很喜歡閱讀，也花了大量時(shí)間來(lái)閱讀，但是閱讀效果不佳。那應(yīng)該是他們養(yǎng)成了錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。
哪些是錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣?
機(jī)器人癥候群
很多家長(zhǎng)看到孩子“在閱讀”就會(huì)感到很滿(mǎn)足，他們認(rèn)為，孩子只要閱讀了，就一定有收獲。
當(dāng)真如此嗎？家長(zhǎng)們有沒(méi)有遇到過(guò)這種情況——當(dāng)孩子讀完一本書(shū)，你問(wèn)他，這本書(shū)講了什么呀？他說(shuō)不知道或者僅僅是說(shuō)出了角色的名字.
當(dāng)跟孩子讀書(shū)了一段時(shí)間,家長(zhǎng)看不出孩子的進(jìn)步.
如果出現(xiàn)了這些問(wèn)題，可能有兩個(gè)原因：
一是孩子讀的這本書(shū)不符合他們的閱讀年齡，這也是愛(ài)萌經(jīng)常說(shuō)的要給孩子看"學(xué)習(xí)區(qū)"的書(shū).不要總是提供"舒適區(qū)"和"恐慌區(qū)"的書(shū).對(duì)這種情況，一般來(lái)說(shuō)換成符合孩子年齡段閱讀的書(shū)就好了；
二是孩子患有閱讀的“機(jī)器人癥候群”。
什么是“機(jī)器人癥候群”呢？
像一個(gè)充了電的機(jī)器人一樣機(jī)械地閱讀，不能掌握書(shū)的內(nèi)容，卻能一直讀下去。
其實(shí)患有機(jī)器人癥候群的孩子，在閱讀時(shí)頭腦里幾乎是一片空白，不知道書(shū)里的內(nèi)容，只是木訥而機(jī)械地向后翻書(shū)頁(yè)，把書(shū)翻完后，就說(shuō)自己已經(jīng)“讀完”這本書(shū)了。
可想而知，這是一種多么“可怕”的閱讀習(xí)慣的呀！
小技巧?/ 如何診斷孩子是否患有機(jī)器人癥候群？
1. 讀書(shū)時(shí)，沒(méi)有任何想法，獨(dú)自發(fā)呆；
2. 雖然在不停地翻書(shū)，但是連前一頁(yè)的內(nèi)容也記不??；
3. 明明是針對(duì)書(shū)中的內(nèi)容提問(wèn)，他們卻想不出書(shū)中出現(xiàn)過(guò)此內(nèi)容。
跳躍式閱讀
我們經(jīng)常用“一目十行”形容一個(gè)人的閱讀速度非?？?，但這是在長(zhǎng)期閱讀中訓(xùn)練出來(lái)的閱讀能力。如果你發(fā)現(xiàn)大齡的孩子讀書(shū)“一目十行”，那你反而需要更注意一下孩子是不是真的在“閱讀”了。
很多孩子閱讀的時(shí)候，眼睛會(huì)不自覺(jué)地往下走，也就是說(shuō)，上一行的內(nèi)容還沒(méi)有看完，眼睛就已經(jīng)移動(dòng)到下一行內(nèi)容上了。這就是——跳躍式閱讀。
這樣的閱讀，書(shū)好像是“讀”完了，但卻不是真正的閱讀，因?yàn)槲淖种皇窃谝曈X(jué)上一帶而過(guò)，文字表達(dá)的內(nèi)容卻沒(méi)有傳到大腦里，這種現(xiàn)象是孩子們出聲朗讀轉(zhuǎn)化到默讀時(shí)期經(jīng)常出現(xiàn)的癥狀，然而，一部分父母卻很難發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
小技巧?/ 如何診斷孩子是否跳躍式閱讀？
1. 與孩子一起讀幾頁(yè)他們正在閱讀的書(shū)；
2. 測(cè)定孩子讀書(shū)的速度；
3. 讓孩子回想閱讀的內(nèi)容；
4. 通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)確認(rèn)孩子對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。
5.根據(jù)識(shí)字敏感期的閱讀階段,進(jìn)行閱讀
上面講的兩種常見(jiàn)的錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣，但大部分孩子是不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，所以，這個(gè)時(shí)候還是需要家長(zhǎng)和老師來(lái)通過(guò)仔細(xì)觀察孩子的閱讀情況并對(duì)孩子提問(wèn)來(lái)進(jìn)行診斷。
家長(zhǎng)們需要做的就是，多多留心觀察孩子的閱讀情況，看一下他在讀什么書(shū)、是否能夠理解書(shū)中的內(nèi)容、是否存在閱讀困難……
養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀能力，而閱讀能力的高低則會(huì)直接影響孩子學(xué)習(xí)能力的好壞。
“堅(jiān)持閱讀”和“有目的的閱讀”
堅(jiān)持閱讀是基礎(chǔ)
要想培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀是非常重要的基礎(chǔ)。拋開(kāi)“閱讀”談“閱讀習(xí)慣”都是徒勞的，如果沒(méi)有“閱讀”又怎么“培養(yǎng)習(xí)慣”呢？
如何做到堅(jiān)持閱讀？一是需要激起孩子的閱讀興趣，二是要給孩子買(mǎi)合適的書(shū)籍。有了閱讀興趣后再讀到自己喜歡的書(shū)，再一次被書(shū)籍激起更高的閱讀興趣。這是一個(gè)良性循環(huán)，也是讓孩子一直堅(jiān)持閱讀的關(guān)鍵所在。
有目的的閱讀是保障
怎么才能讓孩子的閱讀發(fā)揮到最大效果呢？答案是：有目的的閱讀。
家長(zhǎng)、老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們有目的地的時(shí)候，走路會(huì)走得更快，可以少走一些彎路，閱讀亦是如此（某些書(shū)籍閱讀除外）。
在孩子閱讀前，就需要家長(zhǎng)明確自己閱讀的目的。是需要從閱讀中學(xué)到什么呢？還是只休閑的閱讀？還是想要在閱讀中提升孩子的各項(xiàng)能力?
冰凍三尺非一日之寒，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀對(duì)學(xué)業(yè)的影響，都不是一朝一夕的事情，這需要大量的時(shí)間和嘗試，也需要家長(zhǎng)、老師們的助力。
孩子在閱讀、在學(xué)習(xí)，我們家長(zhǎng)要學(xué)著去等待，等待孩子慢慢成長(zhǎng)、慢慢變得更優(yōu)秀。希望所有的孩子都能愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
