假期陪女兒在家讀書，她讀《青銅葵花》我讀《狼圖騰》。這本書已經(jīng)不是第一次看，但每一次看收獲又有不同。第一次讀注重的是情節(jié)，這一次就算是為了陪孩子吧。

圖片發(fā)自簡書App

讀的過程中一次又一次感慨狼的聰明，佩服它們那獨特的狩獵大腦，更佩服它們對戰(zhàn)機的把握。有時為了一個機會，不惜提前三天去潛伏，為了一次成功的狩獵，耐心的等待最佳時機。

其實作為教師，我們又何嘗不是如此呢。我們教育問題學生時也需要等待一個最佳的時機。

學生在成長過程中難免遇到問題，他們處理不了的問題就需要我們老師出面。我們來處理這些問題時使用什么方法，怎么用，也是要選擇時機的。

書里和網(wǎng)絡上總有很多處理這些問題的方法，但是使用這些方法往往達不到我們想要的效果。為什么？

書里和網(wǎng)絡上的案例，都是成功的案例，可是這些案例有自己獨有的成因和發(fā)展，同一表征的案例成因不同處理方法也不同。所以要想把問題處理好，一定要仔細思考，就算成因和發(fā)展都類似也要等待一個合適的時機。過早了不行，晚了也不行，要想達到最好的教育效果，有時我們也需要冷靜的等待時機。很多問題為了達到最好的教育效果，我們只能讓學生再多犯一次錯。

不可操之過急，更不能亂了陣腳。

學習要有會思考的大腦，教育學生更要有會思考的大腦。做有頭腦的自己，就是做最好的老師。