“每個(gè)人此生都會(huì)加入樂隊(duì)”，都會(huì)經(jīng)歷不同的人生階段，扮演不同的人生角色。今天就跟大家分享，我讀《弗蘭基的藍(lán)色琴弦》獲得的一些認(rèn)識(shí)。
一、有愛的師生情，讓我看到如何去教育學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生
（1）循序漸進(jìn)，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功
（2）積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破自己，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的勇氣
書中，一開始老師并沒有打算收弗蘭基為徒，覺得弗蘭基太小，太瘦弱，不適合彈吉他，但弗蘭基用一首《淚》打動(dòng)了老師，從那以后，老師收下了這個(gè)瘦小的男孩。
但盲人老師并不是一開始就教他如何彈琴，而是告訴他“先練耳，后練手”，花了一年的時(shí)間，才允許弗蘭基觸摸一根琴弦，這其中，老師使用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。同時(shí)，在練琴的過程中，要求也是非常嚴(yán)格的，幫助弗蘭基打牢了基本功。
同樣，作為一名老師，我覺得盲人老師“循序漸進(jìn)，打牢基礎(chǔ)”的方法，不管學(xué)習(xí)什么都是適用的。
但是，現(xiàn)在社會(huì)確實(shí)競(jìng)爭(zhēng)力比較大，很多學(xué)校和家長(zhǎng)都是比較焦慮的，一雙眼睛都是緊緊盯著分?jǐn)?shù)，盯著升學(xué)率，反而忽略了很多東西。上個(gè)學(xué)期，就有家長(zhǎng)打電話給我，說給孩子報(bào)了語數(shù)外輔導(dǎo)班，但成績(jī)始終提不高，而且還說我們各科老師布置的作業(yè)太少了，希望多布置一點(diǎn)，說她領(lǐng)居家的孩子，寫作業(yè)都寫到晚上九十點(diǎn)鐘，成績(jī)也比她兒子好。
這個(gè)家長(zhǎng)就是只看了結(jié)果，一味糾結(jié)怎么分?jǐn)?shù)就那么低呢？就沒有去想過是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的局面。其實(shí)，分?jǐn)?shù)總是提不高的孩子，有一個(gè)很大的原因，就是基礎(chǔ)不牢固，都到了什么程度呢。舉個(gè)例子，上初中了，寫語文作文，竟然還有很多漢字不會(huì)寫，還使用拼音代替。這樣的情況，與其花錢花時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，去提高，不如把基礎(chǔ)打牢固。
很多學(xué)校，初中是分實(shí)驗(yàn)班與普通班的，我?guī)У陌嗉?jí)是普通班，很多孩子的基礎(chǔ)都不是很好。所以，我平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，80%是放在基礎(chǔ)知識(shí)上，20%才會(huì)想著給學(xué)生提高。這周讀了《弗蘭基的藍(lán)色琴弦》，這讓更加堅(jiān)定這樣的教學(xué)方法是對(duì)的?；A(chǔ)打好了，才有提高的可能。
第二小點(diǎn)，作為老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的勇氣。
書中，在弗蘭基要離開西班牙之前，他和他的老師一起同臺(tái)演出，那時(shí)候的弗蘭基非常害怕，他的老師是這樣鼓勵(lì)他的“你以后還會(huì)害怕，一輩子都會(huì)，你必須戰(zhàn)勝它。臉沖著他們，就當(dāng)他們不存在?！边€有這樣一句話“你能行。你要永遠(yuǎn)記著，我說過你能行?！?/p>
我們都是從學(xué)生時(shí)代過來的，應(yīng)該都清楚，老師的一句話有時(shí)候會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生起到非常大的作用。
我?guī)У钠胀ò?，我就發(fā)現(xiàn)那些孩子經(jīng)常會(huì)自我否定，特別不相信自己。學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難，就輕易放棄，根本不去嘗試，而且還會(huì)說“這試卷是給實(shí)驗(yàn)班做的吧”。甚至?xí)J(rèn)為，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就得會(huì)做難題，而普通班的學(xué)生不會(huì)做，那是正常的，無可厚非。
其實(shí)，那些所謂的難題，并沒有那么難，只要他們多去鉆研一些，多去堅(jiān)持一下，很多小孩也是能做出來的。后來，為了鼓勵(lì)他們，我就給學(xué)生說：發(fā)揮“不到黃河心不死”的精神，遇到難題，老師不會(huì)去計(jì)較最后的結(jié)果怎么樣，但老師會(huì)去看你做題的過程，學(xué)習(xí)的過程，有沒有去嘗試，有沒有去認(rèn)真對(duì)待。一道題應(yīng)該做到一丁點(diǎn)兒思路都沒有的情況下才能停止。對(duì)于這樣的學(xué)生，都是值得表揚(yáng)，值得大家去學(xué)習(xí)的。而且，你不試一試，怎么知道自己不可以呢。同時(shí)，在平時(shí)上課的時(shí)候，也是以激勵(lì)為主，一個(gè)學(xué)期下來，我就發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)生說喪氣話的人少了，整體學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。
二、盲人老師的話，讓我發(fā)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的秘訣
（1）??“不讀書，就不會(huì)寫作”
（2）???“兩個(gè)都做，等于哪個(gè)都做不成”
第一句，就是當(dāng)巴法非常著急，來找盲人老師，并問老師：為什么還不教弗蘭基彈吉他。
老師是這樣說的“不讀書就不會(huì)寫作，不咀嚼就不能吃飯?！?/b>這讓我想到了我的學(xué)習(xí)之路。
其實(shí)，在去年的時(shí)候我就開始學(xué)習(xí)寫作，當(dāng)時(shí)還報(bào)了一個(gè)寫作班。剛開始的時(shí)候，勁頭還比較足，但寫著寫著我就寫不下去了，不知道寫什么內(nèi)容。當(dāng)時(shí)看到日更的小伙伴，我真的好佩服。但是今年這個(gè)情況改變了，我能做到日更了，簡(jiǎn)書日更目前已經(jīng)70多天了，平均每天1000字。之所以有這個(gè)改變，就是因?yàn)殚喿x?，F(xiàn)在我是保持每周閱讀2-3本書的節(jié)奏，讀完書就去簡(jiǎn)書寫讀書筆記，寫自己的思考，不像以前很多內(nèi)容都是流水賬。我也堅(jiān)信這句話“不讀書就不會(huì)寫作”
第二句話是，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)弗蘭基唱歌唱得很好時(shí)。
老師這樣問了弗蘭基“你得決定你要什么——是做偉大的歌手呢，還是做偉大的吉他手呢？”
弗蘭基問“能不能兩個(gè)都做”
老師說“兩個(gè)都做，等于哪個(gè)都做不成”。
這里可以看出盲人老師有聚焦思維。
我們總想多才多藝，但這樣時(shí)間使用就會(huì)非常分散，最后是什么也沒有學(xué)會(huì)。比如，去年的我，就學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)筆畫、彩鉛，還學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的攝影和寫作，最后一年下來，每一個(gè)都是淺嘗輒止，不見成效。到了今年，尤其是下半年，我想學(xué)習(xí)的東西就十分明確了，就是閱讀寫作，其他的統(tǒng)統(tǒng)讓步，我堅(jiān)信這個(gè)決定也是對(duì)的，集中精力只做一件事情，就像萌薇老師說的“慢慢來，比較快”。
三、不忘初心，才能指引人生，不至于隨波逐流
在這本書中，弗蘭基曾經(jīng)加入了一個(gè)錯(cuò)誤的樂隊(duì)，隨波逐流，在名利場(chǎng)中迷失了自己，那一段時(shí)間，弗蘭基的事業(yè)、生活都到達(dá)了低谷期。
其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)出現(xiàn)隨波逐流的情況。就以我個(gè)人為例吧，去年的我，看到別人寫故事文賺到了稿費(fèi)，然后我也就跟著報(bào)名了一個(gè)故事班。根本就沒有想過自己喜不喜歡，寫了兩個(gè)月，雖然也發(fā)表了幾篇文章，拿到了稿費(fèi)。但是我真的不喜歡寫故事文，很多文章都是圍繞小三、婆媳這樣的題材來寫，甚至連講課的老師的風(fēng)格也都是以婆媳文為主的。說實(shí)在的，寫出來的內(nèi)容我自己都不想看。
現(xiàn)在回想起來，在報(bào)故事班的過程中，我就像迷失的弗蘭基一樣，缺少了指引，沒有自己的思考的，我當(dāng)時(shí)眼睛盯著的是稿費(fèi)，看到別人賺錢了，我也跟著去做，而根本沒有去想自己真正需要提升的是什么。反而浪費(fèi)了更多的時(shí)間、精力和金錢。而現(xiàn)在，我很清楚自己需要什么，也不再盲從，也懂得了踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。
四、再微小的行動(dòng)，也能影響別人，傳遞正能量，做一個(gè)溫暖純良的人
書中有句話是這樣說的“每個(gè)人此生都會(huì)加入樂隊(duì)。有的通過友誼，有的因?yàn)閼賽?，有的通過鄰里、學(xué)校、軍隊(duì)。在參加的每一個(gè)樂隊(duì)中，你都會(huì)扮演一個(gè)獨(dú)特的角色，它會(huì)影響你，你也會(huì)影響它?！?/b>
盡管我們很平凡，很普通，但也能依然有影響別人的能力，我希望自己能給別人傳遞向善的能量，這也提醒我做好每一個(gè)角色。
就以老師這個(gè)角色為例吧，我?guī)ьI(lǐng)過我的學(xué)生寫感恩日記，也給他們回應(yīng)。其實(shí)，這是很小很小的一個(gè)舉動(dòng)，但是，對(duì)改善班級(jí)氛圍卻起了很大的作用，在這個(gè)過程中，我們傳遞了正能量，傳遞了溫暖和關(guān)愛。
