像學(xué)生一樣開心。
一節(jié)節(jié)融合音樂，美術(shù)，表演，閱讀的英語課不僅拓寬了知識的維度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)更多，而且啟動了多元智能，讓每個孩子的潛能都被充分調(diào)動。特此感謝大文科研究組各位老師們的助力。
胡姍老師說：
1. 期中考試后的第一周，結(jié)束了KB U3的學(xué)習(xí)。第三單元知識點相對前兩個單元較簡單，學(xué)生也漸漸熟悉了這套教材的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行起來比較快速和順暢。重點進(jìn)行了詞匯語法部分的講解以及AB的糾錯。將歌曲和phonics部分放入早讀，學(xué)生也很喜歡，演唱英文歌曲的熱情很高。
2. 本周去聽了董曉老師的課，內(nèi)容為新標(biāo)準(zhǔn)M7第一課時新授?？傮w感受董老師的課還是一如既往有巧妙設(shè)計，讓內(nèi)容更加符合邏輯，有層次的去展開。也很注重學(xué)生回答問題中語法的正確性，耐心糾錯，這對高年級英語也是很有必要的。
3. 跟程老師也做了NSE&KB課程融合的探討，知識點并不能達(dá)到覆蓋融合。我們只能在課時的處理和分配上結(jié)合期中考試前的經(jīng)驗做了一個規(guī)劃和建議。
本周反思：
1. KB教材的學(xué)習(xí)漸漸形成模式和規(guī)律，但如何能更好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？AB并不同于同步那么針對知識點去訓(xùn)練，新授和練習(xí)往往感覺沒有搭配到，那是不是可以換一種檢測思路？
2. 高年級英語更加注重語法時態(tài)的綜合性，學(xué)生實際應(yīng)用起來小錯不斷，如何提高正確性和綜合運用能力也是值得思考的一個問題。
程甜甜老師說：
1.本周主要進(jìn)行了KB教材U3的授課，在按照重新劃分的課時基礎(chǔ)上，完成了課程目標(biāo)，針對story 部分在全班開展了開放式的role play，學(xué)生們在理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分利用和享受課堂的參與設(shè)計環(huán)節(jié)。
2.旁聽了董曉老師關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)U7第一課時的授課，充分吸收了區(qū)教研的精華環(huán)節(jié)，同時融入自己的設(shè)計和思考，注重英語的情境式教學(xué)。
3.旁聽了外教Shane的vocabulary課，對于繪本中的難點單詞，進(jìn)行了英文解釋，同時結(jié)合豐富的圖片和肢體動作，讓學(xué)生們高效的理解詞匯的真正含義。
4.旁聽了辛斌老師的融合課程 Do you remember. 將美術(shù)和英文單詞的記憶結(jié)合起來，使得美術(shù)課堂更具趣味性，對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)也有一定的幫助。
5.反思： 關(guān)于學(xué)科融合，是個非常好的方向，如果課時允許的情況下，自己應(yīng)該在該方向找一下突破口，結(jié)合KB 教材的CLIL 部分，給孩子們也呈現(xiàn)一堂趣味的英語課。
董曉老師說：
很榮幸本周三獲得去區(qū)里交流學(xué)習(xí)英語閱讀教學(xué)的機(jī)會，更要感謝學(xué)校提供的平臺和培養(yǎng)，英語組小伙伴們的幫助支持，還有我的學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的堅持。一趟交流下來，我自己總結(jié)就是閱讀有法，但堅持比任何技巧方法都重要。所謂閱讀的力量，不是一朝一夕一周一課就有了的，而是需要可能從小的培養(yǎng)并且一以貫之形成讀書的習(xí)慣。坦誠說，雖然當(dāng)眾分享，但我也常常為自己的學(xué)生不讀書感到頭疼，回憶學(xué)生時代自己不也是這樣的學(xué)生嗎。所以我們所付出的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，包括閱讀教學(xué)，需要我學(xué)習(xí)探索研究的地方還太多。
本周組內(nèi)研討課是六年級的一節(jié)新標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)課，經(jīng)組內(nèi)老師們和課程部岳老師聽評課后我的反思主要還是在重難點突破上做的不夠扎實，再往前推就是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有對目標(biāo)和環(huán)節(jié)做到精選，以至于這節(jié)后可能還要再拿出時間來額外處理語言點，降低了課堂效率。當(dāng)務(wù)之急對這方面的糾正既要深研區(qū)里經(jīng)驗，又要多聽課多磨課多反思，才能取得進(jìn)步。
對于教材融合的反思：
本周雖然錯過了教研組的集備會，但對于教材融合我的思考是，每本教材都有自己的設(shè)計意圖，在知識點方面可以整合，在情感態(tài)度方面可以相通固然最好，但如果難實現(xiàn)，僅是囿于時間緊迫而做出簡單的刪減，恐怕對學(xué)生來說是一種損失。想要融合幾本教材，必須經(jīng)過大量嚴(yán)謹(jǐn)甚至長期的討論和探究，甚至最好有實踐的鋪墊，不能簡單粗暴地處理。
還有一點是我從自己的閱讀課上反思得來。閱讀跟學(xué)習(xí)（尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)）相似，是個慢火溫?zé)醯倪^程，有時我為了完成教學(xué)計劃趕著學(xué)生往前走，管他們讀沒讀明白，結(jié)果煮了夾生飯還得回鍋，心情都不好。這件事后我開始教會自己耐心，給學(xué)生足夠的時間讓他們讀和找，講到哪算哪，結(jié)果不僅學(xué)生的積極性上來了，課堂效率也提高了。所謂高效課堂不是節(jié)奏快，而且看目標(biāo)達(dá)成，看學(xué)生反饋。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注人，是老師最重要的使命。
