? ? 無(wú)意中再次看了這個(gè)記錄片，雖然以前也看過(guò)，但卻未能引起思考。這次，我卻想了很多很多。
? ? ?事情源于英國(guó)的中學(xué)生在國(guó)際比賽中非常落后，而中國(guó)上海的學(xué)生卻連續(xù)兩年奪得第一。于是有好事者就邀請(qǐng)中國(guó)的五名教師來(lái)到了英國(guó)漢普郡博航特中學(xué)對(duì)五十名學(xué)生開(kāi)展為期一個(gè)月的中式教育。在期末考試中，中式教育和英式教育的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，看一下哪種教育是成功的。
? ? ?故事就這樣開(kāi)始了，一開(kāi)場(chǎng)孩子們穿著非常漂亮的西服和襯衣打著領(lǐng)帶，女孩穿著裙子，坐著車(chē)來(lái)了。剛開(kāi)始的他們是異常興奮的，因?yàn)樗麄儗⒁邮懿灰粯拥慕逃?。首先，從服裝上他們要換上寬松的中式運(yùn)動(dòng)校服，因?yàn)樵谥袊?guó)孩子們太愛(ài)學(xué)習(xí)，所以不注重運(yùn)動(dòng)。為了提高學(xué)生的身體健康，也為了防止他們?cè)趯W(xué)習(xí)上因?yàn)樯《浜蟆Ｋ砸ゼw出操，即跑操和廣播操。在這部紀(jì)錄片里我們看到了學(xué)生在做第八套廣播體操，由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的可觀賞性，校長(zhǎng)對(duì)此非常認(rèn)可，也非常希望能夠在全校推廣。當(dāng)然在培養(yǎng)集體主義感覺(jué)上，雙方達(dá)成了一致。在學(xué)生的人數(shù)上，英國(guó)的班級(jí)最多30人，而中國(guó)的班級(jí)70到80人都很正常，這個(gè)中國(guó)班里有50人，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是小班了，但對(duì)英國(guó)人來(lái)說(shuō)卻已經(jīng)是大班了。仔細(xì)了解，英國(guó)雖然人數(shù)小，但竟然有針對(duì)不同的學(xué)生的不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而中國(guó)卻只有一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)采用的是“適者生存”的模式，你也可以說(shuō)英國(guó)是明著給學(xué)生劃層，而中國(guó)卻是默默的劃層。中式教育依賴(lài)的是“教師的權(quán)威”，“嚴(yán)格的紀(jì)律”和“激烈的競(jìng)爭(zhēng)”而博航特中學(xué)卻是“以孩子為本”。接下來(lái)我們就要看到兩種教育方式的相愛(ài)相殺過(guò)程。
? ? ? ?中式教育對(duì)紀(jì)律要求是非常嚴(yán)格的，從幼兒園就要求學(xué)生雙手放后邊，不要說(shuō)話。一直以來(lái)，當(dāng)然這和我們的社會(huì)大背景有關(guān)，中國(guó)人要求孩子好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，迎娶白富美，走上人生巔峰。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)生在學(xué)校就是聽(tīng)老師的話，所以說(shuō)有一股強(qiáng)大的力量壓制著學(xué)生遵守學(xué)校的紀(jì)律。尊敬師長(zhǎng)，上課不許交頭接耳。這些都是正常的要求，可在英國(guó)卻是“以孩子為本”，教師和學(xué)生是朋友，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言。再加上英國(guó)的福利制度很好，校長(zhǎng)說(shuō):“英國(guó)的孩子缺乏中國(guó)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力”，但同時(shí)這些也導(dǎo)致中國(guó)班的紀(jì)律是個(gè)難題，雖然后來(lái)通過(guò)很中式的請(qǐng)“班主任”來(lái)班訓(xùn)話，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式來(lái)控制紀(jì)律取得了一些效果，但卻治標(biāo)不治本。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？原因一，中式教育方法問(wèn)題，科學(xué)課教育方法不是英式的學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，而是中式的講知識(shí)點(diǎn)。雖然中式的能讓學(xué)生們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這點(diǎn)在紀(jì)錄片中有顯示。但卻嚴(yán)重的削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們沒(méi)有參與感，自然不會(huì)有成就感。我想起在中國(guó)曾經(jīng)有一個(gè)導(dǎo)師認(rèn)為很有學(xué)術(shù)前途的博士不愿意再?gòu)氖卵芯慷敢饣刂袑W(xué)從教，大概有這個(gè)原因吧。原因二，中式教育由于學(xué)生人數(shù)多，接受程度不同。使得教師講課有所抉擇，只能是照顧成績(jī)好的學(xué)生，帶著他們跑。成績(jī)差的同學(xué)一般努力是跟不上的，必須特別努力才能夠趕得上。但一些學(xué)生自己不怎么努力或者努力程度不夠，覺(jué)得自己跟不上了，就放棄了。開(kāi)始在課堂上說(shuō)話，做各種出格的事。于是紀(jì)律就不好了。也許是在異國(guó)，也許是攝像頭下，也許是代表著祖國(guó)。如果沒(méi)有這些也許，教師可能會(huì)采取更嚴(yán)厲的方法維持紀(jì)律，但師生關(guān)系就不那么的和諧了。
? ? ?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生之間的相愛(ài)相殺，也就是我們所熟悉的基礎(chǔ)差的班在老師們苦口婆心，辛勤付出之后，同學(xué)們變得熱愛(ài)學(xué)習(xí)了，并且喜歡上了刻苦的感覺(jué)。也出現(xiàn)了一個(gè)小女孩特別努力學(xué)習(xí)就是我們所看到的學(xué)霸的樣子，這群學(xué)生也自嘲成了書(shū)呆子，仿佛一切水到渠成。終于到了結(jié)果揭曉的時(shí)刻，中式數(shù)學(xué)平均分67英式54，中式普通話46英式36，中式科學(xué)58英式50。結(jié)果是中式完勝。也許一切該到此結(jié)束，我們?cè)摎g呼我們的教育比英國(guó)的教育先進(jìn)，有效率?？晒适碌慕Y(jié)尾中國(guó)教師說(shuō)學(xué)生要取得好成績(jī)必須留在學(xué)校更長(zhǎng)的時(shí)間，而英國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)習(xí)十幾個(gè)小時(shí)那不是童年，是監(jiān)獄。中式教育適合那些很聰明且很努力的學(xué)生。這些學(xué)生沒(méi)有老師教也能學(xué)的很好。所以他們的成績(jī)并不都來(lái)自于老師。這種方式讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生感到了挑戰(zhàn)。可是真的健康嗎？記錄片在前邊也或多或少的有些表露。比如學(xué)霸學(xué)習(xí)最終感覺(jué)很累，有種要崩潰的感覺(jué)。比如有些時(shí)間學(xué)生覺(jué)得老師在自言自語(yǔ)，課堂毫無(wú)生機(jī)，讓人昏昏欲睡。比如sophie覺(jué)得老師不應(yīng)該說(shuō)她比中國(guó)學(xué)生笨。比如學(xué)生反對(duì)老師們逼他們學(xué)習(xí)。比如學(xué)生把大量精力用在了學(xué)習(xí)，沒(méi)時(shí)間培養(yǎng)愛(ài)好，這樣好嗎？比如中國(guó)文化要求服從師長(zhǎng)，而英式卻主張懷疑，到底孰是孰非？比如英式認(rèn)為“一直拿自己和別人比不是一種健康的生活方式”，而中式卻一直在比。比如中式的小男孩由于體育不好竟然傷感，英國(guó)的體育老師安慰他人各有所長(zhǎng)，在體育不好的可以在另外一方面，后來(lái)在九連環(huán)這些益智游戲上他找到了自信。仿佛最后的結(jié)果是，雖然中式教育有利于成績(jī)的提高，卻不利于學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。就是我們所說(shuō)的中式是應(yīng)試教育，而英式是素質(zhì)教育。孰優(yōu)孰劣？大家都有想法。
? ? ? ?仿佛一切到此該結(jié)束了，但事情卻有反轉(zhuǎn)。1997～2008年在伊頓公學(xué)擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)的oliver ? kramer 教授說(shuō)“如果中國(guó)教師來(lái)到伊頓，他們會(huì)開(kāi)心的。因?yàn)檫@里的孩子非常聰明，不會(huì)令他們失望的”。原來(lái)英國(guó)分公立教育和私立教育。私立教育本質(zhì)上和中式教育一樣推崇刻苦學(xué)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)的精英。而像博航特式的英式教育只能培養(yǎng)一般的學(xué)生。原來(lái)全世界都是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，只有刻苦學(xué)習(xí)才能有所成就，到這里會(huì)覺(jué)得你差點(diǎn)被BBC所蒙騙，以為中式教育下為何不出諾獎(jiǎng)獲得者就是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格了？其實(shí)是我們和發(fā)達(dá)國(guó)家依然有差距，需要我們?nèi)ダ^續(xù)努力！
? ? ?那我們的教育需要怎么的改變呢？其實(shí)五名中國(guó)教師的教育方法并不能完全代表中國(guó)所有的教育模式，大城市和小縣城，城市和農(nóng)村都不太一樣。但五人確實(shí)代表了中國(guó)最普遍的教育模式。通過(guò)對(duì)比，我們也要學(xué)習(xí)，思考中國(guó)應(yīng)該借鑒英國(guó)點(diǎn)什么？刻苦鉆研，努力學(xué)習(xí)這些都是毋庸置疑的。我們需要轉(zhuǎn)變的是不能再一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，雖然很有效。但會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到是一種負(fù)擔(dān)，我們需要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有參與感，只有他們參與進(jìn)來(lái)感覺(jué)到自己的重要性，那么他們會(huì)非常感興趣的去學(xué)習(xí)。如果我們把學(xué)生對(duì)未來(lái)幸福生活渴望的內(nèi)驅(qū)力變?yōu)閷?duì)知識(shí)文化強(qiáng)烈的渴望，求知，探索的樂(lè)趣。那么我相信中國(guó)的學(xué)生一定會(huì)取得巨大的成績(jī)。
? ? ? ?高考加工廠北衡中南毛坦有人批評(píng)，有人支持。批評(píng)者說(shuō):“壓制人性，應(yīng)試教育的頂峰”，支持者說(shuō):“他們讓還相信高考能改變命運(yùn)的一些農(nóng)村孩子得到了拯救?！??畢竟誰(shuí)家孩子誰(shuí)都疼，公平可以是標(biāo)準(zhǔn)化的時(shí)候，大家希望的是無(wú)論多難都有平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)的均等大約是科舉制度的真諦，大約是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)長(zhǎng)治久安的真諦。
