8:30至9點(diǎn)由梅林一村的李副園長給我們介紹幼兒園的基本情況。
梅林一村幼兒園，打造的是家的文化。
目前，本園正在做“全環(huán)境課程模式”，“全環(huán)境支持系統(tǒng)”，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。由教師，家長，幼兒三方共同參與。
全環(huán)境課程理論依據(jù)是蒙臺梭利。本課程的實(shí)施過程中，教師在蒙臺梭利的操作材料上加以創(chuàng)新和補(bǔ)充，同時，強(qiáng)調(diào)區(qū)域之間的聯(lián)動。
本園的特色家委會自助模式，包括每天的安全通道的站崗接送孩子閱覽室，管理每周五的故事會，家長督察日，爸爸分享周，媽媽故事分享日等。特色活動：每個周一的晨會活動，班級家長都會參與；每周以班級為單位家長帶孩子到對面的公園活動一次；家長助教，所有材料都由家長提供；與社區(qū)的自愿者，醫(yī)生，教育專家，心理醫(yī)生等聯(lián)盟，針對個別班級的特殊孩子，安排每月一次幾個家長上小課或者咨詢解答困惑問題。
9點(diǎn)至11點(diǎn)進(jìn)班跟崗活動
我進(jìn)入的是中4班，每班是三教一保，9:00~10:10是孩子們進(jìn)區(qū)域自主游戲的時間。我觀察到一位老師利用蒙臺梭利的專用操作材料，在給一個孩子做圓柱體大小排列的練習(xí)，從易到難，首先讓孩子從大到小的排列，一次學(xué)會一一對應(yīng)，然后再蒙上眼睛再次排列。整個過程老是非常的專業(yè)，在孩子排列錯誤的時候及時的指出并進(jìn)行指導(dǎo)。在孩子進(jìn)步的時候及使給予肯定。
另一個老師在美術(shù)區(qū)一個一個孩子知道他們剪貼畫。
第3位主班老師是每個區(qū)域的巡查，觀察孩子們的操作情況，并給予個別指導(dǎo)。舉例：一個孩子在用兩個手摸兩個袋子里的貝殼排列大小，老師過來指導(dǎo)，讓他完成一個袋子的貝殼大小排列后，再排列第2個袋子的貝殼，并且要和上面的貝殼一一對應(yīng)。
10:10? ? 老師用一個小小的手鈴搖了幾下孩子們就全部收拾好區(qū)域的物品，并拿著自己的作業(yè)單圍坐在老師身邊，進(jìn)行小節(jié)分享活動。首先老師拿出了一串項鏈讓孩子們發(fā)現(xiàn)他的規(guī)律并說出來顏色的規(guī)律排列，然后請個別孩子上講臺來分享自己的作業(yè)單，老師給予肯定，同時讓孩子通過重復(fù)講述別人的作品，從中學(xué)習(xí)了語言，數(shù)學(xué)，科學(xué)等知識。
10:15，孩子們每人要喝兩半杯水和自主注冊，然后就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)戶外體體育活動，主班主任帶著孩子去練習(xí)手球，男女兩支隊比賽，另外兩個副班主任帶孩子去看別人班的手球比賽和進(jìn)行大型玩具的自主游戲活動。
11點(diǎn)05分，孩子們回到自己班級換衣服，整理洗手準(zhǔn)備午餐，
11:10我們跟崗小組成員合影并離園。
早上跟班感受：三位老師都非常的專業(yè)，沒有多余的廢話，對孩子的指導(dǎo)很及時，并且，都是鼓勵的語言。要求孩子必須有秩序感，物品要擺整齊歸位。
下午2:30由梅林一村的陳老師向我們介紹“全環(huán)境這次系統(tǒng)下的班本課程”專題講座活動
一、班本課程的定義，從內(nèi)容來源課程建構(gòu)，課程開發(fā)，課程性質(zhì)實(shí)施研究等幾個部分，讓我們了解了什么是班本課程。
二、基本要素包括班本課程的目標(biāo)，班本課程的內(nèi)容，班本課程的實(shí)施，班本課程的評價，這4部分組成。
三、班本課程的意義：促進(jìn)了三大人群的共同發(fā)展，園本化課程的推進(jìn)等。
四、班本課程的設(shè)計策略
五、班本課程與相關(guān)課程的關(guān)系分析
舉例：主題活動《猛獸谷》
1.主題的選擇是從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由近到遠(yuǎn)，適合小中大班年齡的特點(diǎn)，例如：小班的主題是蔬菜服飾，水果，顏色的分辨；中班的主題是追究為什么的過程，加入了自然科學(xué)，動植物等；大班，重點(diǎn)是聯(lián)系文化，包括詩歌，建構(gòu)游戲等。
2.從抽象概念轉(zhuǎn)換為可操作的材料。
3.通過一個學(xué)期的課程，在第二學(xué)期后，每月讓每班孩子分成4個小組，進(jìn)入同年級的其他班級進(jìn)入不同主題的自主區(qū)域?qū)W習(xí)體驗(yàn)。
4.主題課程實(shí)施前由老師布置大環(huán)境，課程實(shí)施中期有詩又共同制作作品，課題實(shí)施后期展示幼兒作品。
5.材料的投放：關(guān)注4個維度，投放種類，能力發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)，兒童的經(jīng)驗(yàn)獲得。
材料投放的反思：教師必須考慮孩子的興趣，發(fā)展水平的提高材料具有層次性，多樣性具有教育的內(nèi)涵，幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得和教師的專業(yè)成長。
學(xué)習(xí)環(huán)境：一是源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)；二是邀請同伴參與；三是支持互動探究；四是重視兒童體驗(yàn)；五是充分利用兒童作品。
自主學(xué)習(xí)三步曲：主題談話，自主工作，分享回顧。舉例：在分享回顧環(huán)節(jié)做延伸，討論動物與環(huán)境的關(guān)系，為大班幼兒認(rèn)識地理做鋪墊，并且利用家長資源，以調(diào)查問卷和調(diào)查表的形式，讓家長和孩子一起進(jìn)入主題活動，最后還和環(huán)保結(jié)合，如何保護(hù)動物來延伸孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
個人反思：今天第1次了解“班本課程”這一概念，我覺得梅林一村幼兒園的老師的水平都非常高，可以根據(jù)孩子的興趣來延伸本班級的課程，值得我們老師學(xué)習(xí)借鑒。
